論把博客引進作文教學的意義

牟茜

摘 要 在傳統(tǒng)作文教學模式下，學生害怕作文，一聽說老師布置作文作業(yè)就喊頭疼。學生被老師牽著鼻子走，對作文失去了興趣。而博客在作文教學中的研究使用雖然還處于探索階段，但其一些顯著的特征，彌補了傳統(tǒng)教學中的缺陷。因此，結(jié)合博客的教育特性，通過網(wǎng)站的建設與管理，嘗試著用一定的教學模式，利用博客進行作文教學是有著積極意義的。

【關鍵詞】小學語文；博客作文；教學

任何事物都是不斷向前發(fā)展的，Internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現(xiàn)了一個新的事物――“博客”（即Blog）。國外最早的博客原型出現(xiàn)在1993年6月份，它是NCSA的一個“Whats New Page”的網(wǎng)頁，用于羅列Web上新興的網(wǎng)站索引，這個頁面從93年6月開始，一直更新到1996年6月為止。而后至90年代末期是博客發(fā)展的萌芽階段，或稱為啟蒙期。2000年-2006年是博客發(fā)展的初級階段，或稱為崛起期，之后博客進入成長階段。

相比之下，國內(nèi)的blog研究使用還處于blog的初級階段，大多數(shù)blog應用都局限在個人日志上，換句話說就是將傳統(tǒng)的寫日記方式搬到網(wǎng)上，并通過網(wǎng)絡供其他人閱讀。隨著博客的快速擴張，它已成為家庭、公司、部門、學校和團隊之間越來越盛行的溝通工具。當然人們也把它引入了學習教育領域，通常稱之為教育博客。但是，博客在作文教學方面的研究卻非常欠缺。隨著博客的推廣，其在作文教學方面的價值和潛在問題也逐漸表現(xiàn)出來。因此深入探討博客在作文教學應用方面的話題是有意義的。

1 課程改革發(fā)展的需要

Blog在風靡全球的同時，其在教育教學中的應用也成為關注的焦點。現(xiàn)代教育的理念強調(diào)以學習者為中心的教學方法。《語文課程標準》明確指出：使學生“能與他人交流寫作心得，互相批改作文，以分享感受，溝通見解。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”博客是目前互聯(lián)網(wǎng)最迅速的應用之一，它風靡世界，備受網(wǎng)民的青睞，被形象地比喻成“信息時代的麥哲倫”，被認為是繼E-mail，BBS，ICQ之后的第四種網(wǎng)絡交流方式。我們可以充分利用這個交流平臺，加強師生間、生生間的互動交流，從而“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。

2 學生發(fā)展的需要

在傳統(tǒng)作文教學模式下，學生害怕作文。只要一聽到老師布置作文作業(yè)，學生就直搖頭。這種模式下，學生改作文，老師修改作文”，老師與學生之間各做各的，缺乏相互之間的溝通與交流。老師辛辛苦苦改好的作文發(fā)到學生手里以后，有些學生懶得動筆，敷衍了事，有些甚至草草地把作文扔到了課桌下或者垃圾桶。這樣的模式下，學生要想提高習作水平，難度是很大的。因此，把博客引進作文教學領域，對突破傳統(tǒng)作文教學的困境，消除傳統(tǒng)習作模式的消極弊端，有著積極的意義。

2.1 主動認知的需要

布魯納認為，學習的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)，學習應該是一個積極主動的認識過程。學習者在學習過程中應該主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。就習作方式而言，傳統(tǒng)的模式中學生是被動的接受教師傳授的習作經(jīng)驗，習作方法，這種被動學習學生所習得的內(nèi)容都是學生被動接受的，這樣所轉(zhuǎn)化出來的內(nèi)化知識也會很少。而把博客引進習作教學后，學生會把被動的接受改為主動的創(chuàng)造。布魯納認為，學習的最好動機是對學科本身感興趣，這樣學習的積極性才會得到充分發(fā)揮。

2.2 發(fā)揮主體性的需要

學生主體教育觀強調(diào)學生是教學的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，教師是教學的主導者。教學的關鍵是如何使學生的主體性得到最大程度地發(fā)揮。主體性發(fā)揮得愈充分，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性就愈強。

2.3 對“弱勢群體”的關注

每一個班級中總有幾個學生成績落后，智力水平低下的孩子容易被老師忽視。對于作文博客而言，自然也有一部分學生屬于這樣的“弱勢群體”。其中就有習作能力弱的孩子。這些孩子如果得不到老師的幫助，肯定會喪失對博客作文的信心。我們一定要想方設法樹立他們的自信心，讓他們也有發(fā)表作文的機會。否則，他們會覺得博客對他來說沒有關系。

3 教師發(fā)展的需要

3.1 提高能力的需求

我們所處的時代是信息時代，信息技術日新月異，每個一段時間就會有新興事物出現(xiàn)，影響著我們的工作與學習。我們都說，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。雖然，這早已不是一句空話，但是具有前沿的思想，擁有前端的信息技術手段支撐仍是教師要努力追尋的方向。在網(wǎng)絡作文教學中，我們要想切實地提高學生的水平，教師要能指導學生，自然要走在他們前面，要懂得比學生更多的網(wǎng)絡知識與網(wǎng)絡操作技能。作為網(wǎng)絡作文的教師，要不斷提高自己的網(wǎng)絡操作能力，開闊自己的網(wǎng)絡視野。

3.2 提高素質(zhì)的需求

課堂上的教師以教書為主，教師講授，學生聽課。而網(wǎng)絡習作教學模式則不然，非寫不可。教師只有親自寫了下水文，才能明白文章的難點在哪，學生無法下筆該如何改進。不寫就不知道很多作文的問題。教師要是沒有時代感，接受不了新鮮的事物，那么，他所作的點評也不能融入孩子的心中。所以，我們說“下水”作文也好，生活美文也好，教師只有寫了才知道真正的作文是如何的，也才能更加準確地去評析學生的作文。

綜上所述，我覺得將博客引進作文教學時非常有意義且有必要的。