基于職教師范生人文素質培養的第二課堂課程體系構建研究

朱娜 李國琴 張宇

摘要：結合職教師范生及第二課堂的現狀及特點，分析了第二課堂對培養職教師范生人文素質的重要性；提出了第二課堂課程化的理念，并構建了第二課堂課程體系。實踐證明，該課程體系是提高職教師范生人文素質的有效途徑。

關鍵詞：第二課堂；課程體系；人文素質；職教師范生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0063-02

引言

隨著國家對中職教育的不斷重視，職教師資的培養成為研究的重點。“一體化”職教師資是適應中職教育的需求應運而生的一種新的培養模式，既要求教師能夠講授專業理論知識，又要求能夠將理論知識轉接于技能訓練[1]。然而，在注重強調培養學生理論及實踐教學能力的同時，人文素質教育也是不容忽視的。通過對師范生培養方案的研究與分析，提出了通過第一課堂保證學生理論與實踐能力的同時，借助第二課堂提高學生的人文素質，從而確保培養出高素質的一體化職教師資的方案。

一、職教師范生人文素質教育的重要性

人文素質教育是培養“如何做人”的教育，它將人類優秀成果通過知識傳授、環境熏陶、社會實踐等各種途徑內化為人們的人格、氣質、修養，形成相對穩定的內在品質[2]。人文素質教育是培養高素質職教師資的重要基礎。通過對職教師范生的人文素質教育，一方面能夠提高師范生的文化素養，另一方面還能塑造其人格，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

職教師范生畢業后會成為中職院校的教師，教師人文素質的高低直接會影響到學生。我國中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確提出：“推行學生的全面發展，提高美育，提升學生良好的審美情趣和人文素養”[4]。可見教師人文素質提高勢在必行。另外，良好的教師素養，也會在一定程度上提高課堂的藝術效果。基于此，提出了第二課堂的構想，以提高職教師范生的人文素養。

二、第二課堂課程體系的構建

1.構建基于人文素質培養的第二課堂的必要性。第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的，在時間與空間上更為開闊，可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容[5]。第二課堂是第一課堂的有益補充，通過第二課堂可以采取更加靈活的方式傳遞人文知識，如講座、競賽等，調動學生的積極性，以促進學習效果。

2.第二課堂課程體系構建的目的。遵循“厚德博學，修師范神韻；強能創新，謀職教未來”的總體目標[6]，以“一體化”職教師資培養為核心，在保證理論與實踐能力的前提下，通過第二課堂人文素質課程體系的構建，促進職教師范生素養的提高。

3.第二課堂課程體系構建的主導思想。課程化、學分化是第二課堂課程體系構建的主導思想。傳統的第二課堂形式相對比較自由，存在著不規范、學生積極性低、缺乏管理等問題，為了保證第二課堂的教學效果，充分發揮第二課堂的作用，將第一課堂的教學優勢轉嫁于第二課堂，對第二課堂進行課程化、學分化處理。引入學分制和課程的理念，對第二課堂進行統一的規劃和管理[7]，使其在保持第二課堂形式多樣性的同時，能夠具有科學的授課體系、評價方式等。通過對第二課堂實施課程化、學分化的管理方式，也能提高學生的重視程度，促進學習效果。

4.第二課堂課程體系構建的原則。第二課堂課程設置本著統一性、科學性、靈活性的原則。（1）統一性。統一性是指第二課堂與第一課堂的統一，兩者要保持一致。第二課堂課程體系的構建是以第一課堂為基礎，首先應對第一課堂的課程體系進行分析與研究，了解學生通過第一課堂具備的基本技能與素養，再設置第二課堂的課程，從而對第一課堂學習起到促進及延續的作用。第二課堂與第一課堂之間是相輔相成、互相促進的關系。（2）科學性。課程體系的構建必須秉承科學的原則。第二課堂課程的設置應以學生的發展為核心，應符合學生的認知特點，將學生的興趣和需求作為課程設置的依據。同時，以人文素質為核心，構建涵蓋藝術、歷史、哲學等科學合理的課程體系。（3）靈活性。靈活性是指要充分發揮第二課堂所具有的優勢。第一課堂秉承的是傳統的教育模式，從課程內容、課程形式、授課時間上具有相對嚴格的規定，而第二課堂在這些方面可靈活的處理，根據課程性質、學生需求從授課形式、授課時間上可選擇相對靈活的方式。

5.課程體系具體方案。（1）課程內容。基于人文素養的構成，從藝術、歷史、哲學、交際能力四個方面入手設置課程。如圖1所示。①藝術：《音樂作品賞析》和《美術作品賞析》有助于提高人的藝術素養，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領域。同時，藝術修養課程的設置也是學生從高中升入大學，美術、音樂課的延續。②歷史：《孔子與論語解讀》、《國學經典與教育》與《中國文化修養》這三門課程并不是純粹的歷史知識，是與教育緊密的聯系的，是從教育的角度作為切入點進行學習的。孔子是我國古代著名的思想家、教育家，《論語》中記載了孔子在日常生活及教學中的言行，因此，《孔子與論語解讀》重在理解孔子的教育思想。《國學經典與教育》是通過對我國優秀的、經典的原創著作的學習來了解優秀的傳統文化，以提高學生素養。③哲學。《中西文化與哲學》是對中西文化哲學的比較與理解，拓寬學生視野。④人際交往。人際交往是人的一項重要能力，良好的交際能力能提高人的社會適應力。職教師范生不僅要與同事等交往，更重要的還要與中職學生交往。通過《現代禮儀討論》、《人際交往實踐》提高學生的交際能力，及處理事情的藝術性。人際交往能力通過《現代禮儀討論》與《人際交完實踐》課程來提高。（2）課程時間。課程時間的安排上遵循循序漸進的原則，在保證第一課堂教學任務的基礎上，將八門課程分設在五個學期。其中藝術與哲學課程設置在第三學期，即大二上學期；交往能力設置在第四學期，歷史知識設置在第五、第六學期，最后《國學經典與教育》是在八與第九學期的暑假來完成。尊重學生的學習規律，是學生逐步的提高人文素養。（3）課程形式。授課形式采取更加靈活的方式，將傳統的授課模式與名家講座、辯論、自學等形式結合起來，提高學生的興趣、學習的積極性，從而提高第二課堂的學習效果。

三、結論

在課程體系構建的基礎上，我校已在部分班級進行實驗，教學效果良。學生們在掌握專業技能的同時，豐富了自己的業余生活，并提高了文化素養。在不同類型的比賽中，學生們表現出色，取得了優異的成績。良好的人文素養，將對學生的一生產生積極的影響。作為一名職教師范生，作為未來的一名教師，人文素養的提高勢在必行。而科學、合理的第二課堂課程體系的構建是提高人文素質的有效途徑。

參考文獻：

[1]黃純國，賀文瑾，習海旭.一體化“雙師型”職教師資培養模式的研究與實踐[J].十堰職業技術學院學報，2009，22（5）：10-13.

[2][3]張夏.地方高校人文素質教育課程體系現狀及構建思路[J].湖南第一師范學院學報，2011，11（5）：62-65.

[4]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.[Z]

[5]莊青竹.談高校第二課堂活動設計與創新型人才培養[J].商業時代，2008，（20）：65-66.

[6]楊慧，孫爽，李國琴.機械類職教，師資人才培養方案的研究與實踐[J].佳木斯職業學院學報，2015，（147）：20-22.

[7]張科.高校第二課堂活動課程化的實踐與探索[J].教育與職業，2010，（24）：188-190.