液壓與氣壓傳動教學改革的探索

俞濱 孔祥東 王東坤 李春賀

摘要：《液壓與氣壓傳動》是面向機械類專業(yè)學生開設的重要基礎課程。為了跟上液壓行業(yè)發(fā)展的腳步，學校需要及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，并在教學方式等方面不斷進行探索。本文從理論教學、實驗教學方法、考核方式等方面做出了一些教學改革方向的探索，在提高教學質量等方面有一定幫助。

關鍵詞：液壓與氣壓傳動；教學改革；教學內容

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0086-03

液壓傳動技術興起于20世紀40年代，廣泛應用于機械制造、建筑、造船等部門，掌握這門課程，對機械類和近機械類學生以后的工作具有重要作用，但是由于課時的限制，對于一些比較重要的知識，教師在課上不能詳細解釋。抱著對學生負責的態(tài)度，解決現(xiàn)在課時少但是又必須讓學生掌握更多知識的矛盾迫在眉睫，課程的教學改革必須不斷進行。

本文主要站在學生的角度，結合目前課程中的問題，從理論教學、實驗教學方法、考核方式等方面做出一些教學改革方向的探索。

一、目前教學中出現(xiàn)的問題

1.學生課業(yè)繁重，對于課上講過的重點掌握不到位。為了滿足不斷變化的市場對人才的要求，大部分高校都開設了種類非常多的課程，這從一定程度上造成了現(xiàn)在學生課業(yè)繁重的現(xiàn)象，目前的表現(xiàn)是學生在每一門課程上所花費的時間減少了，進而沒有充足的時間對于課上講過的知識進行全面的復習，對知識的掌握不到位，沒有達到學校開設這門課程的目的。

2.上課時講的內容多，課時少。《液壓與氣壓傳動》課程是液壓專業(yè)《液壓元件》、《液壓傳動系統(tǒng)》、《液壓伺服系統(tǒng)》、《氣壓傳動》等課程的綜合，目前學習這門課程的學生需要在26學時的時間內學習完液壓專業(yè)幾個學期才能學完的課程，并且要求學生達到識別液壓元件，熟悉液壓元件工作原理，自行設計機械液壓系統(tǒng)的目標。由此可見在如此短的時間內完成這樣繁重的任務，這對教師和對聽課的學生來講都十分困難。

3.教學內容和方式單一，課本上的內容過于抽象。目前《液壓與氣壓傳動》課程主要采用教師通過PPT的形式教學，學生通過課本來預習和復習，但是單純通過圖畫的教學方式很難解釋清楚元件的工作原理，以限壓式內反饋變量葉片泵的機構原理來講，書上通篇的文字敘述加圖畫的方式很容易讓學生產生視覺疲勞并失去興趣，造成對這種類型泵的工作原理不能理解得非常透徹。除了限壓式內反饋變量葉片泵的機構原理外，這門課程還有大量類似的元件需要理解其工作原理，通過學生們的反饋來看，通過圖畫來講述元件工作原理的教學方式并不能讓學生們充分理解教學的內容。除此之外，這門課程過于強調理論教學，造成了理論和實踐不能對接的現(xiàn)象，不能滿足就業(yè)的需求。

4.實驗課程安排有待改進。目前實驗室需要整個班在同一個時間進行試驗，首先整個班一起做實驗，實驗老師很難照顧到所有的同學，其次在這個時間段內，學生需要對實驗要求的內容進行操作，但有的實驗時間并不充足，做完做不完都得結束。這樣一來做實驗就成了走過場，沒能發(fā)揮實驗課程應有的效果，而且實驗課程并不在考察的范圍之內，考試內容中沒有突出實驗的內容。

二、對教學改革的探索

目前出現(xiàn)的問題與當前教學方式的落后和社會需要學生能力提高的要求之間的矛盾有關。為了解決這個矛盾就必須加快教學改革的探索，學校需要采取多種不同的教學方式來激發(fā)學生學習的動力，提高授課的教學質量，用提高課堂效率的方法來應對目前課時少、任務重的情況。

1.提高教師的綜合素質，提高課堂效率。教師的綜合素質在一定程度上影響著學生對課程內容的理解，所以提高教師的綜合能力有助于激發(fā)學生學習的熱情，提高教學質量。高的課堂效率可以讓學生在有限的課時內掌握更多的知識。

采用多種教學方法提高課堂上學生的“抬頭率”。“抬頭率”其實就是抬頭聽講學生的數量與低頭學生數量的比率，這也是對教師吸引學生注意力能力的考驗。對畫圖軟件和動畫軟件的使用可以很好地提高學生的“抬頭率”。筆者通過觀察課上學生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學生們對圖畫的興趣遠比對文字的興趣要高，對動畫的興趣遠比對圖畫的興趣要高。興趣是最好的老師，提高了興趣是學好所有課程的關鍵，尤其是像《液壓與氣壓傳動》這種需要理解原理的課程就更需要用圖畫或者動畫來講解，在講解元件原理方面，圖畫或者動畫的作用比書上的文字敘述強很多，所以教師要能夠熟練地使用至少一種動畫制作、圖畫繪制的軟件并且應該在課上盡量多采用動畫或者圖畫的方式進行教學。

課堂上教師講課的位置不能固定。其實這也是提高學生們“抬頭率”的方法，筆者通過對課堂上學生們的觀察發(fā)現(xiàn)，越是前排靠近教師的學生，課堂上的表現(xiàn)就越出色，注意力越集中。教師在課堂上扮演的不僅是知識傳授者的角色，對學生來說更是一種督促的力量。有時候學生們并不是故意上課走神，只是因為距離老師較遠受到教師上課激情的影響較小，于是就放松了自己開始走神，而還有一部分學生抱著一種坐到后邊老師就看不到的心態(tài)，躲到后排上課不聽講。為了對所有的學生產生影響并對其起到督促作用，教師講課的位置就不能只局限在講臺上。

2.對于專業(yè)詞匯遇到就必須解釋。《液壓與氣壓傳動》這門課程主要是針對近機械專業(yè)學生開設的，他們之前并沒有接觸過與這門課程相關的知識，學生對其中很多類似閥、比例、伺服等專有名詞都很陌生，這是他們學習這門課程的一個障礙。比如由于每個人的生活閱歷不一樣，類似泵這個和生活十分接近的元件，有的人也根本沒聽過，因此也必須進行解釋。總之，不管教師認為是多么簡單的名詞只要是這門課程出現(xiàn)的就必須進行解釋。

3.新授內容前進行上節(jié)課重點知識回顧。根據目前學生們需要上的課程種類比較多的現(xiàn)象，教師應該課上拿出幾分鐘的時間來串講一下上節(jié)課的重點，這樣有助于學生記憶，減輕學生課業(yè)的負擔，同時有助于在目前課時如此少的情況下幫助學生們形成這門課程知識的網絡，提高學習效率。

4.易混淆內容采用對比方式教學。《液壓與氣壓傳動》中有比較多的原理相似的元件，單個講容易使學生們產生混淆。除此之外，課本上的元件及其原理的敘述都比較抽象，學生們對知識的理解也有困難。利用類比的方式教學有助于區(qū)分相似元件的原理，便于學生記憶。比如將齒輪泵、葉片泵、柱塞泵進行類比，加以區(qū)分不同種類的泵的應用場合和變量原理。

5.以就業(yè)為導向，突出講課的重點。考慮到學習這門課程的都是非液壓專業(yè)的學生，對大部分學生來說，并不需要知道元件的設計原理等類似深入的知識，對他們來講，工作中能夠認識元件、會使用、知道其原理并且會設計液壓回路就足夠了。因此課堂上應突出講課重點，緊跟就業(yè)需求，重實踐，這樣才能在課時少的情況下讓學生掌握更多對未來工作有用的知識，提高了教學的質量并達到了開設這門課程的目的。

6.開通教師與學生之間的信息渠道，加強溝通，彈性教學。在信息技術飛速發(fā)展的今天，課程教學也應該跟上時代的腳步，教師應該通過信息技術加強與學生之間的聯(lián)系，這樣學生也就能夠找到一個和老師溝通的渠道，把不懂的地方與老師進行交流，并把建議反饋給老師，比如說上文提到的專有名詞的問題，教師可能認為某個名詞比較簡單就沒有進行詳細的解釋，而學生并沒有理解，通過信息渠道的幫助就能夠引起老師的注意。教師也可以通過這個渠道詢問學生們對下節(jié)課要講內容的理解。如果學生們都認為比較簡單，那么課上就不必花費太多的時間進行講解，如此一來節(jié)省了課時來講解比較難的內容，改變了現(xiàn)在不同難度的課程在課時的安排上相同的現(xiàn)象。這種彈性的教學模式不用拘泥于傳統(tǒng)教學日歷安排的約束，更突出了人性化從而有助于提高教學質量和效率。

三、加快實驗課程改革，提高學生動手及創(chuàng)新能力

實驗的目的在于把理論知識應用于實踐同時加強學生們的動手能力，并掌握一定的試驗技能。我校液壓實驗室的學習資源豐富，包含有北京華德和世界知名廠商力士樂捐助的試驗臺，這種環(huán)境能夠滿足學生們各種試驗的需求，有助于學生加強對理論知識的理解。實行實驗改革，有助于培養(yǎng)實用型人才，把畢業(yè)生的能力與市場需求對接。

1.開設元件拆裝實踐課程。元件拆裝實驗可以幫助學生理解元件的原理，加強記憶的同時提高學生們的動手能力。通過實驗老師講解關于元件制作過程中的相關知識，學生們能夠在未來的工作中理解故障發(fā)生的原因。除此之外，我們《機械設計》這門課程開設了機器拆裝的實踐課程，主要是對鉆床、柴油機等工程中較為常見設備的拆解和組裝。通過對學生們的觀察發(fā)現(xiàn)實踐課程的效果比較好：學生對常見機械結構的認識進一步加深了，學習《機械設計》的積極性也十分高漲。把這種教學方式應用于《液壓與與氣壓傳動》這門課中同樣可以達到增進學生對元件的理解和提高動手能力的作用。

2.聘請有液壓與氣壓類工作經驗的工人講述工程中的問題。學習這門課程的主要目的就是應用于實踐，《液壓與氣壓傳動》這門課程與實際工程聯(lián)系的十分緊密，聘請有相關工作經驗的人來講解液壓技術在工程中的應用具有十分重要的意義，一方面能提高學生的積極性，另一方面也能幫助學生認識這門課程在實際工程中的應用。

3.開設相關課程設計。課程設計是對所學知識的整體性回顧及應用，對工科學生來說具有重要的作用。為了讓學生們能夠達到自行設計液壓系統(tǒng)的教學目標，開設《液壓與氣壓傳動》課程的課程設計十分必要。設計的過程會提高學生對知識的理解程度，培養(yǎng)學生開放性思維。

4.實驗方式改革。試驗課程需要在時間上進行改革，學生自主約試驗，這樣臨時有事不能來上實驗課的學生就有充足的時間進行試驗。同時一些有精力和想法的同學也可以單獨進行實驗，這樣豐富了學生的課余生活的同時也培養(yǎng)了自己的開放性思維。

四、對考核方式的探索

考核是教學的重要一環(huán)，一方面可以考察學生的學習情況，另一方面也可以考察教師的教學質量，幫助教師發(fā)現(xiàn)課程中的問題并加以修改。“一張卷紙”的考試模式只能從一定程度上考察學生理論知識的掌握情況，并不能全面反應學生存在的問題。因此，在書面考察的同時還應增加實驗考核內容，重點考察學生的實踐能力。實驗考察應包含元件的識別，系統(tǒng)回路的搭建等能力。

結束語

液壓技術在我們的生活中應用得十分廣泛，并且這項技術正在以飛快的速度向前發(fā)展著，我國的液壓行業(yè)與發(fā)達國家相比起步較晚而且發(fā)展相對緩慢，為了改變我國液壓行業(yè)落后的狀況，培養(yǎng)實用型人才就需要從教學的層面上進行改革。本文通過目前教學中的一些問題，并根據一些課堂上觀察到的現(xiàn)象提出了幾點改革的建議，經實踐證明，這些方法在提高學生創(chuàng)新能力，動手能力等方面有一定幫助。

參考文獻：

[1]姚春冬，高殿榮，劉勁軍.液壓與氣壓傳動教學改革的探索與實踐[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2006，29（2）：155-156.

[2]范文迎，王榮林，倪文彬，信息化環(huán)境下“液壓與氣壓傳動”[J].工業(yè)和信息化教育，2016，（3）：26-30.

[3]李秀玲，張瑞坤，董志斌.《液壓與氣壓傳動》課程教學改革探索[J].裝備制造技術，2010，（9）：196-197.

[4]高殿榮，液壓與氣壓傳動[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.