案例教學法在特許公認會計師課程（ACCA）的應用探究

蔣德權

摘要：《財務報告》詳細介紹了國際會計準則（IAS/IFRS）以及如何編制、解讀合并財務報表和單獨報表財務報表等內容。為達到該課程教學目的，教師在課程安排中需結合實際，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學法特有的優勢與《財務報告》課程的目標相一致，其運用可引導學生通過尋求案例問題的解決途徑，更好地理解相關專業理論和實踐應用。

關鍵詞：案例教學法;特許公認會計師公會課程;財務報告;課程建設

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0196-02

一、研究背景

隨著經濟全球化的不斷深入，作為世界領先的會計師團體，特許公認會計師公會（ACCA）也是海外學員最多、國際學員數量發展最快的專業會計師組織。ACCA的教學目標不僅是向學生講授財務知識，更是培養學生發現、分析和解決企業實踐問題的能力，并且提高其實踐應用的專業技能。

作為《財務會計》（F3）的后續課程，《財務報告》從概念框架出發，詳細地介紹了概念框架和會計準則的制定過程。在公認會計準則（GAAP）和相關會計準則規定下，課程著重介紹了獨立公司的和集團公司的財務信息報告以及如何分析和理解財務報告中的信息。本文旨在重點介紹案例教學法，并結合《財務報告》具體教學過程分析其如何應用，從而從促使學生形成財務專業習慣。

二、案例教學法簡介

案例教學法通過選擇具有代表性的教學案例為學生設定問題情境，授課老師會引導學生分析和討論案例，促使學生在案例情境中掌握相關理論體系并且總結規律，并創造性地將實踐與知識相結合，最后引導學生提出解決實際問題的思路與方法。案例教學法有助于同步建構理論知識與增強實踐能力，并在客觀上提高師生雙方綜合素質。

相比之下，傳統教學其劣勢在于，極有可能引致應試教育，學生為了應付課程考試死記硬背課本上的概念、公式和計算方法。此外，傳統式教學以授課教師為主體，這在客觀上會束縛學生能夠發揮的想象力，使學生的專業思維陷入極其狹隘的境地。而案例教學法的采用會在很大程度上提高學生學習的創造性和積極性，在教學改革中將會發揮其優勢，使得學生增強其處理實務問題的能力。作為一種啟發式和互動式的教學方式，學生要對具體案例進行分析。學生通過查閱大量相關資料，可形成自己的觀點，然后再通過小組討論、課堂發言和撰寫報告等活動，提高其解決問題的能力。

在現有研究中，案例教學中的案例一般可劃分為四大類：實證性案例;分析性案例;模擬性案例;調研性案例。而在《財務報告》課程的授課中，實證性、分析性和模擬性案例運用范圍最廣泛，反饋效果也較好。

三、案例教學法可行性分析和案例選取

案例教學法的順利推行必須滿足以下條件：具備豐富教學經驗的課程組教師;熱愛學習并善于思考的學生;與案例教學緊密結合的課程;難度適中的案例。

武漢大學是我國最早設置會計專業的院校之一，會計學科具有深厚的傳統和悠久的歷史傳承。會計系開設的國際注冊會計師ACCA方向班，為國家培養了大批德智體全面發展，具備會計、財務、審計等專業知識和創新能力的高級專門人才。因此，案例教學法所要求的教師、學生因素都能得到滿足。

四、課程案例的選取

《財務報告》課程大綱要求考生重點掌握以下四方面的能力：①分析和運用財務報告概念和理論框架，理解分析會計準則的制定;②根據相關的會計準則（IAS&IFRS）調整及編制會計報表;③根據相關的會計準則對集團公司的報表進行合并;④根據現金流量表或者財務比率等技術對財務報表進行分析和解讀。根據《財務報告》考綱要求，課程案例的選擇應緊密契合學習目標。譬如，實證性案例適合會計準則制定的理解部分，而對集團公司的報表進行合并則更適合采用模擬性案例。此外，分析性案例更適宜于對現金流量表和財務比率進行深入解讀。而有些綜合性較強的知識點，則宜采取多種角度進行切入分析。結合《財務報告》課程的四大塊主要內容，具體案例的采用見圖1：

在編寫《財務報告》教案時，可以從網上下載企業或集團的年度報告、中期報告甚至季報。案例的選取可以為中文或英文，可以按《財務報告》教學內容和教學進度將具體案例采編在具體章節。若為中文案例，尚需將其準確譯為對應的英文。在教學實踐中，本文共選編和設計了三十余個與官方教材配套、且與教學內容相適應的案例。這些課程案例涵蓋了分析和運用財務報告概念和理論框架;調整及編制會計報表;對集團公司的報表進行合并;以及根據現金流量表或者財務比率等技術對財務報表進行分析和解讀等財務報告領域的重要內容，具有較強的針對性和實踐性。

五、案例教學的開展

在教學實踐中，為了保證整個案例教學的教學效果和教學活動的展開，結合現有研究，本文按照時間順序將案例教學分為教學準備、教學實施和教學總結三個階段。

1.案例教學的準備階段（事前）。第一個環節是課程案例的轉變。在授課之前，教師應著手收集、整編和設計與《財務報告》教學內容相適應的案例。高質量的《財務報告》教學案例應符合下列一些基本要求：①案例內容應符合該課程教學目的要求，教學案例類型應多元化，涵蓋實證性案例、模擬性案例和分析性案例等。所選案例應有針對性的重點和難點，使學生通過對案例的分析討論加深對課程的理解;②案例設計的問題富有啟發性。教學案例應蘊含能啟發學生思考的問題;③案例的具體情節符合客觀實際，所選案例要符合企業財務操作的實際。第二個環節是授課教師與學生的互動。教師應事先布置與案例密切相關的閱讀材料，并將案例分發至學生。授課教師可以提出應用性、分析性、和評價性問題，并給學生預留獨立思考和準備的時間。例如：合并財務報表的具體思路是什么？又如：如何看待企業財務比率在某一時間段的變化？等等。

2.案例教學的實施階段（事中）。為了更好引導學生進行課堂分析和辯論，教師應合理安排教學進度。具體可細分為以下三個環節：①授課教師將全班學生分為若干討論小組，以課程小組為單位的形式進行教學案例的分析和討論。結合ACCA教學的實踐，學生應被鼓勵用英語發表自己的見解和觀點，同時聽取其他同學的見解。②授課教師要寬松有度，既不能不嚴格控制討論過程，也不能任由課堂自由討論。③各小組討論結束后，各小組應形成統一、符合邏輯的意見;同時，在授課老師的引導下，各小組應指派或推選小組代表向全班同學對案例作充分展示和相關分析。

3.案例教學的總結階段（事后）。①在案例分析和討論結束后，授課教師應及時指出本次案例討論的思路、難點、重點以及解決的問題。授課教師應同時總結在案例分析中如何運用相關的財務和會計理論知識，并評述各小組的可鑒之處以及討論不足之處，等等。通過對案例多角度的解讀、點評和總結，教師可以強化前面所討論的內容。②授課教師也應給予學生鼓舞，提示后續相關的案例為下堂課的教學提供準備。此外，教師可通過采用學生組間互評、組內自評以及教師總評結合的方式實現來增強學生參與的積極性。③授課教師也應鼓勵學生撰寫案例的英文報告，從而更好地對案例進行分析和總結。這在客觀上也促進教學質量的不斷改進。

六、總結

鑒于上述分析，本文認為教學案例的采用可以提高教學質量，使學生熟練掌握和運用相應的財務和會計財務知識;案例的討論也以問題為導向，真正提高學生分析和解決問題的能力。案例教學符合實務工作的思維模式，契合特許公認會計師（ACCA）培養國際化高能力應用型人才的要求，使學生在畢業任職后能更快地適應相應財務和會計工作。

參考文獻：

[1]孫紹榮.高等教育方法概論[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]孫軍業.案例教學[M].天津：天津教育出版社，2004.

The Use of Case Method in ACCA Courses

—Take Financial Reporting Teaching as an Example

JIANG De-quan

（Economics and Management School of Wuhan University，Wuhan，Hubei ?430072，China）

Abstract："Financial Reporting" introduces the IAS as well as how to prepare，interpret the information of financial statements. Teachers should improve the students' ability to identify，analyze and solve problems. Case method has its advantages and can be consistent with the purpose. The use of case method enables students to seek the way to resolve the problems and gain a better understanding of professional theory and practical application.

Key words：case method;ACCA;financial reporting;course construction