翻轉課堂教學模式在大學藥理實驗教學中的嘗試和思考

楊靖亞 吳文惠 張朝燕 劉克海

摘要：隨著新的教育理念和新技術的出現，翻轉課堂已經成為國內外教育改革的新浪潮。本文在藥理學實驗教學中進行翻轉課堂教學模式的初步嘗試，以期為翻轉課堂在大學教育中的應用提供借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂;實驗教學;藥理學;大學教育

中圖分類號：G642.4 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0263-02

數字時代，互聯網技術對傳統的教學活動，特別是對大學高等教育的模式和方法產生了巨大的影響。大學生思想活躍、興趣廣泛，對于新興的互聯網手段和方法興趣濃厚。時代的變遷使實驗教學面臨嚴峻的問題：一方面儀器設備、試驗方法不斷更新，微博、微信等信息交流工具興起，計算機、網絡技術不斷發展，一方面實驗內容、教學方法和教學手段陳舊。變革教學模式、提高本科生實驗教學水平是高等教育工作者面臨的新命題。翻轉課堂，也稱顛倒課堂，由美國國科羅拉多州落基山的林地公園高中的化學教師Jon Bergmann和Aaron Sams創建[1]。徐妲等提出了化學實驗翻轉課堂的教學模式[2]。基于翻轉課堂教學模式的基本理論和前人在實驗教學中積累的經驗，我校就翻轉課堂模式在藥理學教學中進行了初步的探索和嘗試。

一、翻轉課堂的內涵及特點

翻轉課堂，是指教育者借助計算機和網絡技術，利用教學視頻把知識傳授的過程放在教室外，給予學生更多的自由，允許學生選擇最適合自己的學習方式，確保課前深入學習真正發生;而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的交流，確保課堂上能夠真正引發觀點的相互碰撞，使問題引向更深層次。翻轉課堂除了教學視頻外，需要安排面對面的互動時間，是學生和教師一起發生的學習活動。翻轉課堂模式重新調整課堂內外的時間，變成“學—教”模式：過去的“課堂講課”通過授課視頻由學生在課外完成;釋放出的課堂時間則被用來進行“以學生為中心”的協作、交流和答疑等活動，也就是過去的“家庭作業”在課堂上完成，課堂成為師生之間互動的場所[3]。其操作程序的步驟包括：教學視頻的制作與發布、學生自我安排的個別化學習、面對面的師生交流學習三個環節。

翻轉課堂模式下，對于不理解的知識點，學生可以暫停視頻進行思考，或者反復觀看視頻進行揣摩。對于學習中遇到的問題，可在翻轉課堂學習平臺（QQ群、微信群等）上提出，由教師隨時提供解答或同學們共同討論。學習過程在時間和空間上都有一定的自由度，充分體現了數字時代個性化教育特色。課堂則以討論為主，鼓勵學生為主體主動提問和積極參與，教師旁敲側擊進行適當的引導，不僅有利于學生對知識的深刻理解，也有助于學生思考能力和解決問題能力的提高。

二、翻轉課堂模式下的藥理學實驗教學嘗試

（一）選擇適合翻轉課堂模式的內容

藥理學實驗從類型上包括演示實驗、驗證實驗、綜合設計實驗，對于作為藥理學實驗基本操作技能學習的演示性實驗，需要教師親自輔導，做到扎實地掌握入門技能，規范進行操作，這一部分實驗不適合進行翻轉教學。當學生在老師的指導下熟練掌握了藥理學實驗的實驗技能后，對于驗證實驗和綜合設計實驗采用翻轉教學模式。

（二）隨機對學生進行分組

將驗證實驗和綜合實驗項目題目通過教學平臺進行發布，根據實驗項目數量讓學生自由組合并推舉組長，由組長抓鬮決定本組實驗題目。

（三）課前自主學習和教師輔導

課前將教案、講義等學習資料和網絡上的教學視頻等學習途徑告知同學，所有同學自己安排時間學習，學習氛圍輕松，遇到問題可以隨時隨地上網查詢。

對于負責本實驗項目的小組同學，則需要在自主學習的基礎上，組織課堂演示教學，扮演“教師”角色。這就要求他們在學懂實驗的基礎上，能夠理解實驗設計的深層邏輯關系，并與課堂理論教學的知識點相結合，做好向全班同學演示和講解的準備。這既是對理論知識的鞏固記憶，也需要學生掌握講解過程中碰到所有與知識點有關的細節問題。小組成員在熟練掌握本實驗的知識點和技能基礎上，有效的分工協作，發揮各自的長處，比如表達能力好的同學負責講解，字跡優美的同學負責板書，動手能力強的同學負責演示，而思維敏捷的同學負責回答同學們的提問。對于這種實驗項目導向的翻轉課堂，教師需要先跟小組同學在正式全班實驗之前模擬課堂教學，來發現其中的問題以及解答小組同學的疑問，并將實驗教學內容的重點、難點和疑點及實驗過程中的注意事項設置成問題，進行針對性提問，通常需要2-3次這樣的模擬課堂來完善。

這種學生自主學習和教師輔導相結合的方式，使學生在網絡環境中學習，自主探究、尋求幫助，學生會感到學習的樂趣并找到存在感和成就感。教師的角色從自上而下的“授業”轉變為輔助的“解惑”，充分體現了實驗教學中學生的主體性。

（四）課堂教學和生—生交流

小組同學在充分準備的基礎上，分工協作完成實驗教學的講解和演示，然后是半小時的生—生交流時間，全體同學向實驗項目負責小組同學進行自由提問，并以加分的方式鼓勵同學提問，教師根據學生提問的深度和知識點的相關性給予1-3分的實驗考評加分。對于小組同學不能解答的問題，教師進行解答，并對本組教學的同學的實驗準備和教學進行點評，指出不足和今后努力的方向。然后同學們按照自然分組完成實驗。實驗結束后，留出10-20分鐘，針對操作和實驗結果進行總結。

（五）教學效果

實驗課程結束后，請同學們以不記名方式對本實驗教學模式進行評價。同學們普遍認為這是一個非常好的方式，最關鍵是調動了他們的學習積極性，從被動學習轉變為主動學習，并通過小組成員的合作，鍛煉了他們組織協作精神和系統思考問題、解決問題的能力，促使他們思考深層次的知識，對于知識的融會貫通很有幫助，并希望繼續這種教學模式。從期末的藥理學筆試考試中，對于涉及到實驗的知識點題目，他們要比往屆同學理解回答得更透徹。從畢業設計看，這一屆同學對于藥理學實驗的操作和設計要熟練一些。

三、思考與展望

在第一次的嘗試中，筆者發現學生的潛力是無窮的，不管是他們對知識點的理解角度上，還是展現的形式上，使用的道具都讓人眼前一亮。這種以教學視頻為指導，輔助網絡平臺教學的方式，更能提高學生的學習興趣。但是在實施過程中面臨很多問題和挑戰，需要重點關注以下幾個方面的問題。

（一）翻轉教學的內容選擇

翻轉課堂學習主要是依靠學生的主動學習，而這種學習的主觀能動性是很有局限的，對于知識點單一的課程單元可以完成，對于復雜的課程困難很大。不是所有的課程內容都適合翻轉教學，筆者認為對于知識點相對可以獨立的實驗課程、一些新興學科的不成體系的選修課程可以進行翻轉，而對于專業性強，課堂教學知識點密集的專業基礎課和專業核心課程則不適合進行翻轉。

（二）教師要提高自身的教育信息化素養

翻轉課堂需要教師自己錄制高質量的教學視頻，或者選取網上的開放資源，要求教師對于網絡的基本操作比較嫻熟。在學生的課前學習中，教師需要構建QQ群或微信群，將授課班級學生全部拉入，并能在這個平臺上組織學生自主學習和回答學生的問題，這些都要求教師要與時俱進，提高自身的網絡信息化素養。

（三）需要制度和現代科學技術的支持

教師在翻轉課堂的教學任務更重，重點在于師生的互動和交流，如果一個教師面對幾十甚至上百個學生，教學效果肯定不理想，因此，小班教學是翻轉教學模式的一個制度保障。另外，教師精力的投入也比傳統教學要多很多。如何在工作量的計算中體現教師的勞動付出也應引起重視。

翻轉課堂中的微課程載體，其錄制水平決定微課程的效果。微課程的時間長短、視覺效果對學生的學習效果有著重要的影響。前期的拍攝、后期字幕的添加和編輯等需要有專業人士的技術支持才能完成。另一方面，學習評價平臺的創建也很重要，例如，學生課前自主學習效果的檢測，需要網絡學習平臺的支持。建立通暢的學習和交流平臺，是翻轉課堂教學模式進行的重要保障。隨著制度和技術的支持以及教師自身信息化能力的跟進，順暢地在適當的課程中進行師生角色的互換，期望能不斷提高藥理學實驗教學的質量。

參考文獻：

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012，（3）：9-10.

[2]徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉課堂的化學實驗教學模式及支撐系統研究[J].遠程教育雜志，2013，（5）：107-112.

[3]王弱.翻轉課堂實證研究的總結與評價[J].鄭州師范教育，2014，3（2）：9-11.

Attempt and Thinking of the Flipped Classroom Teaching Mode in the Pharmacology Experiment Teaching

YANG Jing-ya，WU Wen-hui，ZHANG Chao-yan，LIU Ke-hai

（College of Food Science and Technology，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：Accompanied by the continuous emergence of flew ideas and technology，the flipped classroom is becoming a new wave of education reform at home and abroad. The flipped classroom teaching mode was introduced in experimental course of pharmacology and it is expected to provide some reference to its further application in university teaching.

Key words：flipped classroom;experiment teaching;pharmacology;university teaching