基于現代學徒制的校企合作運行機制探究

夏平　陸東明

摘 要：本文以校企合作為主要研究對象，對其現代學徒制模式下的運行機制進行了重點分析。在簡要分析現代學徒制模式下校企合作運行機制特點及現存問題的基礎上，詳細且深入地分析了該運行機制全面構建的具體措施，以期為廣大校企合作運行工作者提供一定的參考意見和建議。

關鍵詞：校企合作 現代學徒制 運行機制 構建措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0037-02

隨著社會的不斷發展和進步，學校作為為社會培養和輸送人才的重要機構，需要充分考慮社會的客觀需求，才能培養出切實符合社會需求的高質量人才。所以，在現今這一新形勢之下，學校應該積極加強與社會企業的合作，搭建更大、更完整的平臺，將學徒制模式徹底貫徹落實。只有這樣，才能真正推動和促進職業教育對區域經濟的提升發展，才能有效保障學校高質量、高水平人才的培養。

1 現代學徒制校企合作運行機制的基本特點

通過研究和分析，可以發現，以現代學徒制為基礎的校企合作，其運行機制的特點主要有：（1）學校和企業間實現了全方位合作。與普通的校企合作不同，學徒制模式下校企合作實現了“雙元育人”，也就是說，合作企業與學校一起，充分參與到學生的整個培養過程中。無論是確定學徒崗位、招工招生、設計和制定人才培養方案，還是確定課程內容、建設實訓基地、實施教學組織以及考核或評價學生等，都需要在企業與學校充分溝通的基礎上，才能徹底落實。（2）學校和企業的合作具有持續性和深入性。其中，持續性體現在很多方面，不僅包括前期的招工招生和班級組建，還包括學生完成學業后進入企業就業的相關事務。因為這一系列的工作都需要校企雙方不斷溝通、共同參與。而深入性則體現在人才培養目標的確立以及人才培養方案的設計和制定，以及后期教學組織的具體實施，而這些都是需要校企雙方深入合作，通過理念磨合、合作實踐后共同完成的。（3）企業承擔的育人責任和育人成本較大。在育人責任和育人成本方面，學徒制的校企合作與原有的校企合作或單一學校培養不一樣。在現代學徒制這一模式下，學生不僅僅是學生，更是企業的意向員工。在其學習和成長的過程，企業會與之簽訂相應的培養協議，故此，企業便會承擔相應的法律責任。隨著企業對學生培養要求的提升，其培養責任也會隨之不斷增加。同時，企業所要付出的培養成本也會隨之大幅度增加。

2 現代學徒制校企合作運行機制現存的主要問題

就目前而言，由于我國校企合作這一運行機制引入現代學徒制的時間并不長，所以整體運行過程中有存在各種各樣的問題。這些問題可主要從兩個方面進行分析：

首先，企業方面。就企業來講，其問題主要有兩個：（1）企業參與校企合作的積極性不高。許多企業認為人才培養主要是學校本身的義務和責任，企業想要人才，只需要根據自身需求，在現有的學生群體中選擇符合條件的人即可。故此，很多企業都不愿意自發主動地參與到深層次即現代學徒制的校企合作中。這便使得校企合作這一理念無法得到深入，仍然停留在原始的學校培養、企業擇人這一基礎層面上。另外，到目前為止，我國政府并沒有發布相關制度對學校和企業雙方的義務或權利進行強行約束和監督，故此，由學校單方面進行校企合作關系的維護和協調，導致企業出現優越感，在校企合作上更加不會積極主動。（2）企業對學生具備的技能不完全認可。站在用人企業的角度，其關注的要素處理直接獲得的經濟利益外，最為重要的就是學生具備的潛能，即掌握的知識、技能以及與企業崗位的匹配度。就當前的校企合作來講，由于其合作程度不深入，企業還未真正參與到學生培養工作之中。所以很多工作，如學生的針對性技能培訓設計、人才培養計劃等都沒有按照企業的客觀需求進行設計和制定，如此，學校最終培養出來的學生往往在技能和素質層面上不能完全得到企業的認可。如此循環，學校與企業無法達到合作的真正目的，導致后續的深入合作堪憂。

其次，學校方面。從學校這一角度來講，其存在的問題主要是課程設置與企業客觀需求的對接失敗。簡而言之，就是學校對課程體系進行建設構造時，不能對工作崗位上客觀需要的技能、知識等進行有效轉化，使得學校的教學實踐與企業崗位工作的標準嚴重不符。這種情況的發生直接導致學生無論是在理論知識的遷移上，還是在工作崗位的適應上，其能力都無法得到充分發揮。更有甚者，其各方面能力還會大打折扣。其實，從實際情況來看，無論是校企共建，還是校企共享，亦或是校企共贏，都僅僅是停留在形式、口號或是文字上的，并沒有真正付諸于實踐行動上。故此，想要真正推動和促進現代化學徒制的校企合作，學校還應該從實事上做起，積極主動地調動企業參與學校課程建設的積極性和主觀能動性。如此，才能有效提升學校自身的內涵建設，從而充分滿足企業對人才的客觀需求。

3 以現代學徒制為基礎的校企合作運行機制的全面建設和構造

3.1加強建設校企合作制度，以推動和促進校企合作深入發展

在國家中長期教育的改革發展規劃綱要中，不僅明確了職業學校政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，還確定了借助校企合作辦學法規的制定，以推動和促進校企合作制度化發展這一基本方針。故此，地方政府應該根據國家方針政策，及時針對職業院校與各企業的合作進行指導條例、實施細則等的設計和制定。在此過程中，地方政府不僅明確規定學校與企業雙方的地位、義務以及責任，還要對其權利、義務等進行制度性的明文規定，以此強化各利益主體在具體校企合作中動機的引導和行為的約束。

3.2創新校企合作運行機制，以推動和促進校企合作深度融合

針對校企合作這一系統工程而言，運行機制的創新以及后續工作的深入融合，可按照以下步驟進行：

首先，針對校企合作搭建專屬的互動育人平臺。對此，學校和企業應該充分做好以下工作：（1）共同選拔出專業素質極強的人員構建專業的校企互動育人工作小組，鼓勵行業人員和企業人員積極參與人才需求的調查和研究。然后根據行業發展的實際情況，結合用人的具體要求，開設針對性專業，并為其打造專業的課程體系。（2）通過深度融合，應該重新制定教學和考核的標準，并在此基礎上，對師資力量、教學設備、教學要求等進行細化。同時，還應對學生實習的目標、崗位、內容、監督方法、考核方式等進行明確，以實現校企合作育人的穩步推進。

其次，建立“校企共育”、“校企共擔”的現代化學徒體制。以“共育共享”、“共擔共贏”作為基本原則，學校和企業雙方不僅應該建立“校中廠”，還應該建立“廠中校”，并按照“誰投入、誰負責”這一科學方式進行合作運行。據前者而言，應該由學校進行全權管理和負責，其組織教學的實施主要由校內專業教師和企業技術骨干負責，且內容主要是校內理論課程以及實訓課程。而后者則主要由企業全權管理和負責，其組織培訓和作業的實施主要由一線技工負責，且工作內容主要為崗位工作的具體內容。通過這樣的循環實踐和學習，無論是理論知識方面，還是技能水平方面，學生都會得到最大程度的收獲。

最后，借助信息反饋機制和運行機制，對校企資源進行優化，以深化校企合作的層次。簡而言之，就是針對校企合作建立科學合理的管理平臺。但是，想要保障這一管理平臺的有效建立，學校和企業必須充分做到以下幾點：（1）人才培養方案的共同制定。（2）招生的共同選擇。（3）生產設備和教學資源的共享。（4）人才教學過程的共同管理。（5）人才教學質量的共同監督。只有在充分實現上述內容的情況下，學校和企業之間合作的層次才會不斷深化，現代學徒制的校企合作方式也才會得到有效運行。

4 結語

想要現代學徒制的校企合作徹底貫徹落實到實處，必須聯合政府機構，使其切實執行宏觀的規范和指導，然后在此基礎上，不斷對過程管理進行細化、對運作模式進行優化、對合作機制進行創新。如此，便可建立起貫穿于整個校企合作管理和運行的有效機制和制度，從而實現我國校企合作的最優化運行和管理。

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