多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用

鄒海燕　黎云娟

摘 要：本文對(duì)多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的目的，包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣的培養(yǎng)以及文化交際能力的培養(yǎng)等；應(yīng)用的基本原則，即多樣性、科學(xué)性、真實(shí)性原則以及雙向交流以及創(chuàng)造性原則等進(jìn)行了介紹；對(duì)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了講解，主要包括了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、實(shí)驗(yàn)的假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

關(guān)鍵詞：多媒體 情境教學(xué) 高中英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0128-01

1 多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用目的

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂中才能體現(xiàn)主體作用；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)代化教學(xué)注重學(xué)習(xí)方法，需要以學(xué)生為中心，養(yǎng)成自學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索；（3）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)主要是為了培養(yǎng)文化交際能力，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)之外還要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文化；（4）培養(yǎng)學(xué)生合作式能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)孩子們用英語(yǔ)交流，通過(guò)互相合作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)；（5）培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，信息化社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新能力之外還需要信息能力，這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)有助于營(yíng)造情境教學(xué)氛圍。

2 多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用基本原則

2.1真實(shí)性原則

在情境教學(xué)當(dāng)中，情境氛圍的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡可能真實(shí)，只有真實(shí)性的內(nèi)容才能產(chǎn)生感染力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能起到良好影響的作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要依托文化，有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容主題的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往能力。

2.2多樣性原則

建構(gòu)主題，需要根據(jù)社會(huì)環(huán)境以及自己的經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建，因?yàn)槊總€(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)存在著差異，所以建構(gòu)的主題也是多樣性的，因此需要圍繞多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，從不同的角度去實(shí)現(xiàn)多樣性情境，讓學(xué)生選擇適合自己的情境并深入學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知的需要。

2.3科學(xué)性原則

在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，課件評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)是科學(xué)性，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)科學(xué)性問(wèn)題做出分析，在教學(xué)過(guò)程中不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，盡量按照原理反映細(xì)節(jié)，尊重客觀事實(shí)，利用圖表、文字以及符號(hào)進(jìn)行規(guī)律表述。

2.4便于師生雙向交流的原則

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一般都是學(xué)生聽(tīng)老師講，但在情境教學(xué)中便不利于學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)，利用多媒體來(lái)改變教師與學(xué)生的位置，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，可以利用多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行講解，從多個(gè)方面尋找問(wèn)題解決之法，當(dāng)學(xué)生提出某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，也可以利用多媒體為大家講解，從而加深教師與學(xué)生之間的交流。

2.5趣味性原則

激發(fā)學(xué)生興趣有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。將教學(xué)與趣味性聯(lián)系在一起，或者是利用游戲?qū)⑹谡n內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生答題情況，采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愉快的學(xué)習(xí)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中。

2.6創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造情境氛圍有利于學(xué)生的接受和理解。使用多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)，最先設(shè)計(jì)的就是操作界面，通過(guò)操作界面實(shí)現(xiàn)物體、色彩、圖案等元素，通過(guò)界面提供的各種信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，讓英語(yǔ)內(nèi)容以最初的形態(tài)在學(xué)生的腦海里加深印象。

3 多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

以江蘇高中英語(yǔ)教材為學(xué)習(xí)案例，假設(shè)有高中英語(yǔ)一班與高中英語(yǔ)二班，兩個(gè)班級(jí)的平均英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)，一班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，二班作為參照班采用常規(guī)教學(xué)方式，一班則采用多媒體情境教學(xué)方式，兩個(gè)班級(jí)都是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)。

3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一班的教學(xué)環(huán)境是多媒體教室，利用多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)，采用互動(dòng)形式加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，在課堂中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以是視頻也可以是圖表或者其他。比如在進(jìn)行聽(tīng)力對(duì)話(huà)過(guò)程中，以UNIT 2單元的聽(tīng)力對(duì)話(huà)及獨(dú)白為例，首先讓學(xué)生們看一遍聽(tīng)力選擇題，然后在預(yù)聽(tīng)一遍，然后利用多媒體設(shè)計(jì)情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)力準(zhǔn)備，在聽(tīng)力過(guò)程中，讓學(xué)生們集中精力接收聽(tīng)力內(nèi)容，掌握文中過(guò)渡性詞語(yǔ)，比如：but、then、however、so等詞語(yǔ)，最后在聽(tīng)力拓展時(shí)，以小組形式，讓學(xué)生們互相檢查聽(tīng)力結(jié)果，并反饋各個(gè)小組學(xué)習(xí)情況給教師，并對(duì)每個(gè)小組出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的判斷，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)。

其次，以高中英語(yǔ)UNIT 1《School Life》為例子，利用故事的方式將這篇文中表達(dá)的意思串聯(lián)起來(lái)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的生活情境，通過(guò)多媒體，讓學(xué)生在腦海里形成故事情境，在敘述時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)氣情感，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)到有關(guān)于形容學(xué)校生活的單詞，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的記憶力。在《School Life》這篇中學(xué)習(xí)到的單詞，利用“你說(shuō)我猜”游戲，一人根據(jù)另一人的描述來(lái)猜單詞，運(yùn)用游戲可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的描述能力以及合作能力。

參照班的教學(xué)環(huán)境則是：粉筆加黑板，在聽(tīng)力課程中利用錄音機(jī)播放，然后校對(duì)答案；在閱讀理解過(guò)程中，主要是先讓學(xué)生看一遍，然后在做進(jìn)行講解，最后在重新做一遍，詞匯課程中一般主要是教單詞、解釋、給出例句三個(gè)部分。

3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

對(duì)高中英語(yǔ)一班和高中英語(yǔ)二班進(jìn)行了三次模擬考試，三次的考試成績(jī)中具有明顯的差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照高中英語(yǔ)二班，高中一班的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步較大而且比較穩(wěn)定。因此，多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)聽(tīng)力、詞匯以及閱讀理解學(xué)習(xí)的提高，這點(diǎn)從學(xué)習(xí)成績(jī)上就可以看出。多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的興趣，有利于保持學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)的難點(diǎn)重點(diǎn)的掌握有大幅度提高，英語(yǔ)的綜合能力也隨之提升，因此有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這對(duì)于實(shí)驗(yàn)的本身也是具有非常重大意義的。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列生動(dòng)形象的情境設(shè)計(jì)出真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了充足的案例。創(chuàng)設(shè)情境利于教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)也則是在這個(gè)過(guò)程中起著一個(gè)傳達(dá)作用。在整個(gè)多媒體教學(xué)活動(dòng)中，充分展現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時(shí)也有助于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊水兵.多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[2]武慧捷.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2009.