《吃水不忘挖井人》（第—課時）教學設計

馬麗梅

教材簡介：

《吃水不忘挖井人》是人教版語文一年級下冊第五單元第22課，課文為我們講述的是1933年4月，偉大領袖毛澤東同志在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，帶領戰士和鄉親們挖了一口井。全國解放后，鄉親們在井邊立碑紀念毛主席的故事。課文內容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。在教學中，教師要引導學生運用一些自己喜歡的識字方法快速識記本課生字，通過形式多樣的讀，做到“以讀悟情”，在理解課文內容的同時，感悟文章感情，感悟到毛主席的好思想好品質，初步懂得引水思源的道理。并在課后引導學生收集毛澤東主席的資料和故事，加深對毛澤東的了解，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。

教學過程：

一、歌曲創境，激發興趣

1.聽歌曲《我愛北京天安門》，說一說你們聽懂什么了？歌曲贊美的是誰？

2.教師小結，介紹毛主席。這首歌曲是贊美我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。毛主席是中華人民共和國的一位杰出領袖，他一生為了中國的革命事業，為了人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮斗，中國人民永遠懷念他。他的光輝事跡數不勝數。（出示詞語：主席、領導、革命、解放。學生齊讀詞語）今天，讓我們一起來看看江西省瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念毛主席這位偉人的！

設計意圖：本環節通過歌曲開篇引入，能激發學生了解毛澤東主席的興趣，為讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，為感悟鄉親們“吃水不忘挖井人”的行為做鋪墊。

二、板書課題，質疑解難

1.板書課題，提出問題。讀了課題后，你們有問題要問嗎？（學生自由發言）

2.認識生字。“忘、挖、井”（指名讀）

3.周答問題。你知道課文中的“吃水”人是誰？“挖井”人是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？（學生同桌交流）

設計意圖：通過設置問題“‘挖井人是誰？‘不忘挖井人的人又是誰？”讓學生在質疑解難的過程中積極思考，在交流互動中理清課文脈絡。

三、初讀課文，學字識詞。

1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊用喜歡的符號為自然段做標記。

2.教師講述毛主席為鄉親們挖井的故事，學生認識詞語：戰士時刻想念

3.識記“我會認”的12個生字。（課件出示：忘、挖、井、席、導、革、命、戰、士、解、刻、念）（1）學生在認讀中標記、識記生字。（2）學生領讀、開火車讀、齊讀。（3）同桌互讀，找出對方的優點并糾正不足。

4引導學習“我會寫”的6個生字。（課件出示：井、鄉、面、忘、想、念）（1）指名同學上臺當小老師教大家識記生字，如“想=（ ）+（ ），結構是（ ），部首是（ ）。（2）小組內相互交流自己的識字方法（如猜字謎、換偏旁、組詞識字）。（3）去掉音節，指名認讀生字，并組詞。

5.記憶字形，指導書寫。（1）教師在田字格中書寫生字，學生觀察，找出每個字的特點。（2）學生試寫，教師重點指導寫“忘、想、念”。（3）描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。（4）組內評議。（要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規范、端正、整潔，讓學生初步感受漢字的形體美。）

6.學習“我會讀”中的詞語。（課件出示：井臺、井口、井水；領導、導游；革命、生命、救命；主席、涼席；想念、掛念、念書；時刻、立刻）（1）指名讀，開火車讀。（2）選詞說話。（3）練習把詞送回家。

想念

懷念

①我非常（ ）在昆明工作的爸爸。

②我很（ ）童年的時光。

設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，讓學生互相取長補短。教師在參與不同層次學生的學習中，注意引導學生做識字的有心人，讓學生學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養學生獨立識字的能力。

四、再讀課文，感悟內容

1.學生自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2.同桌互相讀課文，找出對方的優點和不足并糾正。

3.指名讀課文。學生評議，教師糾正學生們容易讀錯的字、詞、句，起到示范、正音的作用。

4.教師范讀課文，學生思考：課文講了一件什么事？

5.合作探究。①毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水困難，會怎么想，怎么說？②他們在挖井的過程中會遇到一些什么事或什么困難？③鄉親們得到毛主席的關懷和幫助之后，又會想些什么，說些什么？（學生四人小組選一個題目合作探究，要求：可以分角色表演，如：主席、士兵、鄉親；也可以用語言表達。比一比誰是優秀的小演員）

6.再讀課文，把對課文的理解通過讀表現出來。

設計意圖：給學生提供更多的自主學習空間，調動學生全員參與的意識，通過讀一讀，想一想，演一演，讓學生在朗讀中體會，在表演中運用，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

五、布置作業，有效拓展

同學們，人們歌頌、贊美毛主席，是因為他的一生中有很多光輝的事跡，他給后人留下了太多太多的“財富”，請你們課后搜集有關毛主席的資料、圖片、小故事等，下節課我們將從多方面認識毛主席這位偉人！（在《太陽最紅毛主席最親》的歌曲中結束本節課。）

設計意圖：初步培養學生搜集和處理信息的能力，讓學生從多方面認識毛主席，使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。

責任編輯：王天杰