淺析應用技術類高校職業(yè)道德教育問題

朱婕

摘 要：普通本科高校向應用技術類高校轉型的過程中，尤其要重視對學生職業(yè)道德的教育。黃炎培先生豐富的職業(yè)道德教育思想，具有重要的現實指導意義；一是通過加強課程建設，提高職業(yè)道德教育的實效性；二是加強師資建設和校企合作，增強職業(yè)道德教育的職業(yè)性和針對性；三是整合教育資源，提高職業(yè)道德教育的協調性、實效性。

關鍵詞：黃炎培；職業(yè)道德教育；應用技術類高校

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）04-0236-02

2014年，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》提出，要加快現代職業(yè)教育體系建設，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育。據此，全國各省市一些本科高校紛紛響應，并獲批轉型為應用技術類高校，這就從政策層面和實踐層面，將高等職業(yè)教育從專科層次擴大到了本科層次職業(yè)教育。近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人黃炎培先生曾說，“主張職業(yè)教育者，同時必注重職業(yè)道德，而公民教育實合公民道德與公民職業(yè)兩者而成，彼此均有不可須臾離之勢。”[1]因此，在職業(yè)教育體系不斷完善的今天，還必須特別注重發(fā)展職業(yè)道德教育。然而，由于客觀和主觀的原因，應用技術類高校對人才的培養(yǎng)還缺少對職業(yè)道德教育方面的關注，在職業(yè)道德教育方面還面臨著許多困境和問題。黃炎培先生的職業(yè)教育思想體系中有著非常豐富和寶貴的職業(yè)道德教育思想，尤其值得今天應用技術類高校在發(fā)展職業(yè)道德教育方面學習和借鑒。

一、應用技術類高校職業(yè)道德教育存在的問題

1.職業(yè)道德教育缺少實效性、關注度

黃炎培指出，如果職業(yè)教育“僅教學生職業(yè)，而于精神的陶冶全不注意”，便會“把一種很好的教育變成器械的教育”，“這種教育頂好的結果，不過造成一種改良的藝徒，決不能成為良善的公民”[2]84。然而，目前大多數應用技術類高校的確存在對“精神的陶冶”不夠重視的現象，對人才培養(yǎng)存在“重知輕德”的傾向。在一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃中沒有職業(yè)道德教育具體實施方案，沒有職業(yè)道德課程設置、學時安排和考核標準，而大都只在人才培養(yǎng)目標上泛泛提及培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質。

2.職業(yè)道德教育缺乏職業(yè)性、針對性

黃炎培認為，“職業(yè)教育機關之訓育，除普通的道德訓練外，須切合于是項職業(yè)社會所需要。”[2]160在《職業(yè)訓育標準》中，他更是把職業(yè)道德教育分為兩個層次，即公共的職業(yè)道德和各科專門的職業(yè)道德。然而，當前我國應用技術類高校的職業(yè)道德教育普遍存在“學科化、理論化”的傾向，局限于一般職業(yè)道德教育，而缺少對“職業(yè)性”的深入思考和研究，未能體現學生將來所從事職業(yè)的道德規(guī)范和具體要求部分。一些應用技術類高校甚至僅僅以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”必修課作為實施職業(yè)道德教育的載體，沒有針對性的專業(yè)的職業(yè)道德教育。

3.職業(yè)道德教育缺乏協調性、整合性

由于當前應用技術類高校職業(yè)道德教育大都局限于課堂教學，以思政理論課教師為主所承擔的職業(yè)道德課程教學，與學生校園文化活動和社會實踐之間缺少協調配合，這就削弱了職業(yè)道德教育應有的力量。目前，應用技術類高校的校園文化活動、社團活動和社會實踐，大多是學生出于各自的興趣愛好，一時熱情而發(fā)起的，缺乏職業(yè)道德品性自我提升的自覺，而教師指導的以錘煉學生職業(yè)道德品性，提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)為宗旨的持續(xù)性文化育人活動就更少見了，整合校內外教育資源以全方位培育學生職業(yè)道德素質的機制和局面沒有真正形成。

二、黃炎培職業(yè)道德教育思想的主要內涵

1.敬業(yè)樂群

“敬業(yè)樂群”是黃炎培制定職業(yè)道德教育內容的最高準則。“敬業(yè)”，強調職業(yè)教育要培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)信仰，使學生敬重其所習和所事的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀。“樂群”，則強調職業(yè)教育應培養(yǎng)學生服務社會的意識，互助合作的精神，同時要有“利居眾后，責在人先”的服務意識。

2.勞工神圣

“勞工神圣”是黃炎培職業(yè)道德教育的又一重要內容，主要目的是培養(yǎng)學生尊重勞動和勞動人民的觀念，樹立正確的勞動觀。他極力主張職業(yè)平等的觀念，一再告誡青年職業(yè)沒有高低貴賤之分，只要是有益于人類和社會的職業(yè)，都是最崇高的，值得尊重的。此外，他還強調職業(yè)教育要與生產勞動相結合，“要使人們明了，世界文明是人類手和腦兩部分聯合產生出來的。作工自養(yǎng)，是人們最高尚、最光明的生活”[2]194。

3.金的人格

注重人格教育，培養(yǎng)學生崇高的精神修養(yǎng)，也是黃炎培職業(yè)道德教育的重要方面。他指出，職業(yè)教育在培養(yǎng)符合社會需求的實用人才的同時，“亦須重視人格訓練，以免由實用而流于功利化”[2]308，一再強調人應具備四種根本上修養(yǎng)，即“高尚純潔的人格、博愛互助的精神、俠義勇敢的氣概、刻苦耐勞的習慣”，以此來鑄就自己“金”的人格。

三、黃炎培職業(yè)道德教育思想的現實啟示

在長期的職業(yè)教育實踐中，黃炎培先生就如何有效地實施職業(yè)道德教育方面積累了豐富的經驗，這對當前我國轉型期的應用技術類高校的發(fā)展具有重要的現實意義和良好的借鑒作用。

1.加強課程建設，達成全校共識，提高職業(yè)道德教育的實效性

黃炎培認為課堂教學是職業(yè)道德教育的一個重要渠道。他曾親自制定《職業(yè)訓育標準》，并在中華職業(yè)學校等職教機構專門開設訓育課，每周兩個課時，且除訓育課之外，還要求其他各科都要擔負起職業(yè)道德教育的責任。《職業(yè)訓育標準》除了前11條規(guī)定了公共的職業(yè)道德之外，還列出了各科專門的職業(yè)道德，如工科訓育標準、農科訓育標準、商業(yè)訓育標準、女子家事訓育標準等。對于目前的應用技術類高校來說，加強課程建設、提高課堂教學成效仍然是深化職業(yè)道德教育的首要途徑。應用技術類高校首先應在政策層面重視職業(yè)道德課程的建設，將其納入專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一管理，確定課時和學分。要在全校達成共識，倡導和鼓勵各專業(yè)教師深入開展行業(yè)調研，了解掌握職業(yè)崗位對從業(yè)人員的職業(yè)素質要求，提煉職業(yè)精神和企業(yè)文化精髓，充實到課程教學和技能實訓中，共同培養(yǎng)和促進學生職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.加強師資建設和校企合作，增強職業(yè)道德教育的職業(yè)性和針對性

黃炎培認為，“教育之善良，存乎其人，不存乎其法。故增進教員智識，實為最要”[2]73，“要真正做到教導合一，革除教師教書不教人的習慣”[2]309。這就要求教授職業(yè)道德課程的教師既要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和過硬的教育教學技能，還要熟悉所教對象將來可能從事某種職業(yè)的行情及具體的有關規(guī)定，這樣才能做到言傳身教、教導合一，切實提高職業(yè)道德課程的教學效果。因此，在教師安排方面，也應該盡可能體現“職業(yè)化”，充分調動專業(yè)教師擔任職業(yè)道德課程的教學，而不能僅僅局限于公共課教師；對于公共課教師，要盡可能通過調研、掛職鍛煉等形式了解不同職業(yè)的具體道德規(guī)范要求，增強教學的針對性。

黃炎培還特別強調職業(yè)學校應該加強與職業(yè)界之間的聯絡，以增進職業(yè)道德教育的成效。他認為，如果學校不與社會聯絡，就會造成“青年之志氣日高，欲望日增，不適于指揮，而反艱于待遇，則職業(yè)道德之缺乏與夫氣習之不良也”，“故此責不唯教育界負之，當與職業(yè)界共負之耳。”[2]50當前應用技術類高校在人才培養(yǎng)的模式上，一般安排學生有至少半年或者一年的時間在企業(yè)實習實踐。但是當前的校外實習，大多只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了職業(yè)道德的熏陶，使得部分學生在這一過程中，不但沒有提升相應的職業(yè)道德意識，反而沾染了許多不良習氣。為此，注重學生實習基地建設，加強校企雙方的合作，共同提升學生職業(yè)道德將至關重要。

3.整合教育資源，提高職業(yè)道德教育的協調性、實效性

（1）開展豐富多彩的講座、演講等活動。在開展職業(yè)道德教育方面，黃炎培非常推崇演講、講座的形式，他認為，演講，尤其是名人演講，“其效力比學校教師的訓話來得大，同樣一句話，教師說覺得老生常談，名人講了便成金科玉律。”[3]確實，名人講演能收名人效應之功，不失為職業(yè)道德教育的好方法。就目前的應用技術類高校來說，也要定期開展講座、論壇等活動，邀請企業(yè)行業(yè)的勞動模范、先進工作者、全國道德模范、優(yōu)秀畢業(yè)生等介紹職業(yè)情況，談職業(yè)道德修養(yǎng)，以提高學生對于職業(yè)道德修養(yǎng)的認同感，從而在實踐中自覺地提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（2）提倡學生“自動自治”。黃炎培認為要提高職業(yè)道德教育的成效，必須“絕對主張?zhí)岢詣幼灾巍保@樣青年在學成以后，才能在職業(yè)界發(fā)展他們自己的能力，而“不要像從前加一鞭走一步的神奇。那么職業(yè)的效能可以大大增加了。”[2]80確實，職業(yè)道德教育只有充分調動學生的主體性來展開，引導學生參加各種活動和社會實踐，才能培養(yǎng)出真正具有高尚職業(yè)道德素質的職業(yè)人。結合目前應用技術類高校的教育情況，可以廣泛開展諸如辯論賽、征文比賽、演講比賽、知識競賽活動，提高學生對于職業(yè)道德的認知度和接納度；鼓勵學生自建自辦其專業(yè)或院系的職業(yè)道德網絡論壇，調動學生進行自我職業(yè)道德教育的積極性；倡導學生參加學生會、青年志愿者協會、勤工儉學活動等，在實踐中培養(yǎng)學生的服務意識和奉獻精神。

（3）重視校園環(huán)境的熏陶。黃炎培非常重視環(huán)境的熏陶作用，認為“環(huán)境不同，熏陶的結果自然兩樣”，正所謂“置之莊岳，日撻求楚。不可得也”[4]。在中華職業(yè)學校，從“勞工神圣”的匾額，到以雙手為標志的校徽和工場以及產品商標，再到其編制的校訓、校歌，無不蘊含著道德的熏陶。應用技術類高校要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，也要十分重視校園環(huán)境的建設，打造彰顯職業(yè)道德特色的校園人文景觀，如偉人名人塑像、校園職業(yè)文化長廊、廣場、校訓、校標等，讓學生浸染其中，耳濡目染，自覺提升職業(yè)道德修養(yǎng)。同時，還要充分利用教學實驗場所、辦公場所、門廳、走廊等公布市場對現代職業(yè)人才的素質要求、業(yè)內成功人士和校內先進人物的事跡等與“職業(yè)道德教育”有關的內容，供學生銘記深思，修身處世。

參考文獻：

[1]田正平，李笑賢.黃炎培教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1993：291.

[2]中華職業(yè)教育社.黃炎培教育文選[M].上海：上海教育出版社，1985：84.

[3]胥望.黃炎培的職業(yè)道德教育思想及其當代意義[D].長沙：湖南大學，2012.

[4]黃炎培.職業(yè)教育機關唯一的生命是什么[J].教育與職業(yè)，1930（4）.