高中作文教學校本化與學生人文素養的提升

龔海燕

在高中作文教學中，開展校本化研究是拓展教學思路的有效方法。如何將校本化作文教學與學生人文素養提升結合起來，是一個全新的課題。強化這一方面的研究，可以實現作文校本化教學與學生思想引導、成長引領的完美結合，有助于營造中學生健康成長的環境。

一、校本化作文教學應當融合人文內容

校本化作文教學突破了傳統的作文教學模式，不再局限于“教師提要求—學生列提綱—獨立寫作”的方式，而是將教學的觸角向學生的學習生活延伸，作文教學的內容更加寬泛，表現形式與思想主題也更為靈活，是獨具特色的作文個性化教學體系，對學生寫作技巧的提升以及學習興趣的提高都有積極意義。在校本化研究體系的基礎上，教師還要著眼于高中生的成長實際，既要教給學生知識與技能，又要重視對學生的思想引導，讓學生沿著正確的方向發展。

將人文素養內容融入到作文校本化創新范疇，可以實現“潤物細無聲”的神奇效果，既可以提高作文教學的生動性，又能增強教育引領的接受程度。例如，針對社會各種思潮錯綜復雜的現狀，在校本課程中增加“正確看待社會流行的觀點”專題調查研究，以此為素材和基礎開展作文創作活動。學生在教師的啟發下，針對社會上出現的拜金主義、崇尚暴力、追求理想和進取意識弱化等負面理念，組織學生進行分析，從中華民族傳統美德、社會主義核心價值觀等方面進行正反對比，學生人文素養得到了顯著提升，積累了寫作素材，創作構思的層次明顯提升，體現了作文教學校本化創新與學生人文素養提升的有效融合。

二、校本化作文教學應當采取人文形式

首先，教師要針對人文素養內容組織校本化作文教學活動。校本化作文教學創新是立足于教材和教學目標要求，充分整合課內外教學資源而開展的一項教學探索，教學方式、方法以及場所、時間都突破了課堂教學的限制，具有較大的靈活性、自主性和生動性。為了將人文素養教育引導融入其中，教師在作文教學內容方面應當進行充分研究，實現二者的完美結合。

例如，在以描寫刻畫人物為內容的作文校本化教學設計中，筆者專門選取了一位“感動海中十大人物”作為訪談對象，帶領學生走進老師的辦公室，觀看資料室里的介紹，聽這位老師講述自己的先進事跡。實地參觀和現場聆聽，學生對這位老師的印象逐步變得清晰起來，也更加具體化、形象化了，獲得了豐富的寫作素材，加上教師的現場點撥，寫作的質量明顯提高。同時，在這一次現場訪談與作文寫作過程中，學生的內心也獲得了許多寶貴的東西，從這位老師身上體會到了樂于奉獻的品質，體會到了敬業愛崗的精神，實現了作文教學校本化與學生人文素養提升的融合。

其次，在校本化作文教學活動中滲透人文素養的內容。校本化作文教學創新不僅體現在教學模式與方式方法上，還體現在內容思想引領方面。人文素養提升也應當融合其中，教師在作文校本化教學中要體現人文素養要求。

例如，指導學生課后開展某些專題調查研究活動，可以拓展學生的視野和提升思維的高度，并且獲得更加生動的素材，組織的方式非常靈活，學生能夠利用課余時間自由組合開展活動。筆者指導學生以“青少年法紀意識淡漠”為主題開展調查活動，獲得了豐富的素材。課堂交流中，不僅要求學生講述事例，還要求學生分析這些現象揭示了什么，有什么警示作用，當今的中學生應當如何增強法制意識、提高自我保護能力等。在“課后調查+課堂交流+構思創作”的教學過程中，強化了學生的思想與情感教育，有助于學生人文素養的提升，同步提高了學生寫作的技巧。

三、校本化評價兼顧人文素養

開展作文校本化教學的探索，是一項全新的嘗試，教師在這一過程中應當注重發掘情感資源，并對取得的教學成果進行提煉。在教學探究中，教師對學生的評價要兼顧人文素養，堅持以正面激勵評價為主，既要對學生寫作技巧等方面取得的進步進行表揚，還要對學生在實踐活動中表現出來的勤奮刻苦精神，對相互討論研究中表現出來的團結合作意識等方面進行肯定，營造一種積極向上的氛圍，體現對學生人文素養提升方面的積極引導。

另外，在作文教學校本化創新探索的經驗總結與提煉中，也要體現人文素養內容，特別是學生在這一新型作文教學模式下如何積極參與，如何將作文技巧指導與學生良好學習習慣融合，如何體現學生思想教育等方面也應充分體現，并形成具體經驗成果。

在高中作文校本化探究中兼顧學生人文素養要求，體現了教學的知識性與思想性的高度融合。廣大高中語文教師在這一方面應當加大探究的力度，全力打造更加生動高效和活潑的作文教學，促進學生作文能力的提升。

總之，在校本化作文教學中融入人文素養內容具有極大的優勢，語文教師應該充分利用本校的課程資源和學生身邊的人文資源，將其與作文教學有效結合起來，提高作文教學的有效性，促進學生人文素養的提升。

作者單位：江蘇省海門中學（226100）