美國(guó)小學(xué)家長(zhǎng)人如何開

高霽岑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1673—9949（2016）04—0070—02

無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，家長(zhǎng)會(huì)都是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，教育者都十分重視與家長(zhǎng)的溝通交流。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間溝通心靈的“橋梁”，也是學(xué)校向家長(zhǎng)展示人才培養(yǎng)成績(jī)的“窗口”，更是學(xué)生讓家長(zhǎng)了解自己成長(zhǎng)足跡的“舞臺(tái)”。因社會(huì)形態(tài)、教育體制等方面的不同，美國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)與國(guó)內(nèi)也有很大差別。

一、全面的準(zhǔn)備工作

早在家長(zhǎng)會(huì)召開半個(gè)月前，華盛頓小學(xué)的教師就通過郵件與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)預(yù)約好了見面時(shí)間。這與國(guó)內(nèi)完全不同，國(guó)內(nèi)通常是學(xué)校指定一個(gè)時(shí)間，把全體家長(zhǎng)召集在一起開家長(zhǎng)會(huì)；而美國(guó)顯然更重視個(gè)人隱私，家長(zhǎng)不希望其他家長(zhǎng)知道自己孩子的學(xué)習(xí)情況，所以華盛頓小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)是一對(duì)一的，每個(gè)家庭有二十分鐘的時(shí)間與班級(jí)教師交談。而我能參與到二年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，也是先向校長(zhǎng)申請(qǐng)，經(jīng)班級(jí)教師同意再征求本班家長(zhǎng)的意見，一致同意后才能參與家長(zhǎng)會(huì)。整個(gè)過程從申請(qǐng)到通過總共要十天的時(shí)間，可見學(xué)校做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，十分尊重家長(zhǎng)的意見。

預(yù)約工作完成后，教師在家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)天打印一份時(shí)間簽到表貼在教室門口，同時(shí)為每一個(gè)家庭準(zhǔn)備交流的資料：CBA考試（整個(gè)學(xué)區(qū)的期末考試）的各科成績(jī)單、德育綜合評(píng)價(jià)單、DRA（發(fā)展性閱讀評(píng)估分級(jí)體系）成績(jī)單、學(xué)生家庭信息表、夏令營(yíng)通知單、網(wǎng)上評(píng)價(jià)學(xué)校通知單、關(guān)于閱讀與數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的說明單、下學(xué)期各科學(xué)習(xí)重點(diǎn)等。每個(gè)家庭都會(huì)有一套這樣的資料，這些資料放在一個(gè)綠色文件夾中。

周三的家長(zhǎng)會(huì)是在下午三點(diǎn)學(xué)生放學(xué)之后才開始，從下午三點(diǎn)半一直到晚上：而周四的家長(zhǎng)會(huì)要開全天，學(xué)生就不用到校。

二、無障礙式交流溝通

有一位家長(zhǎng)，是一個(gè)有十四個(gè)孩子的媽媽，其中有兩個(gè)孩子在華盛頓小學(xué)讀二、三年級(jí)。因?yàn)楹⒆犹?，媽媽忽略了?duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注，導(dǎo)致這個(gè)二年級(jí)的孩子各項(xiàng)成績(jī)不太理想，老師在家長(zhǎng)面前嚴(yán)肅地對(duì)孩子說：“你必須努力學(xué)習(xí)了，這很重要?！蔽夷芨杏X到老師的擔(dān)心與焦慮，但她始終心平氣和地告訴家長(zhǎng)，我們打算如何做來幫助孩子，孩子回到家還需要上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。老師還熱情地打開屏幕.給孩子和他們的媽媽演示如何登錄網(wǎng)頁進(jìn)行練習(xí)。老師也肯定了這個(gè)孩子的熱心與善良，舉了好幾個(gè)生動(dòng)的小例子，最后獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)黃色單子，周末可以參加活動(dòng)中心的保齡球活動(dòng)?？刹皇敲總€(gè)孩子都有這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，只有德育綜合評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的孩子才會(huì)得到。老師對(duì)孩子的認(rèn)可與關(guān)注，贏得的是家長(zhǎng)的尊重與配合。那位家長(zhǎng)也是一再道歉，并表示一定配合做好網(wǎng)上練習(xí)。

在簡(jiǎn)斯維爾學(xué)區(qū)，沒有特殊教育學(xué)校，有智力障礙的學(xué)生也會(huì)選擇來公立小學(xué)上學(xué)。在與一位接受特殊教育孩子的家長(zhǎng)溝通時(shí)，同坐在圓桌的除了班級(jí)主管教師、智障孩子的媽媽，還有體育老師、計(jì)算機(jī)老師、教學(xué)輔助老師和綜合評(píng)定老師等?；蛟S你會(huì)詫異為什么有那么多老師圍坐在一起，原因很簡(jiǎn)單，不同的老師都在談她們是怎樣幫助這個(gè)孩子學(xué)習(xí)、交友與發(fā)展的。她們做了什么，孩子有哪些進(jìn)步，她們接下來還要怎樣做……這些話題她們談?wù)摿税雮€(gè)小時(shí)，這是唯一一個(gè)超時(shí)的談話。媽媽在旁邊認(rèn)真記錄，“盡最大的努力不放棄任何學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有接受義務(wù)教育的權(quán)利”，這些老師用言行踐行著這句話的內(nèi)涵。

美國(guó)教師在家長(zhǎng)會(huì)上也會(huì)善意、嚴(yán)肅、一針見血地指出學(xué)生的不足。這種做法沒有引起家長(zhǎng)的反感，因?yàn)榻處熆偸窃趯で笈c家長(zhǎng)的合作和共鳴，老師們最常說的就是：“我嘗試這樣做了，孩子的表現(xiàn)是這樣，我打算下次那樣做，希望孩子能夠更好，您有什么打算，要不我們一起這樣做試試……”這是一種坦率、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的交流，教師無需顧慮其他，家長(zhǎng)會(huì)的目的就是為了孩子更快樂、更充實(shí)地成長(zhǎng)。

三、基本流程與形式

簡(jiǎn)斯維爾學(xué)區(qū)一年分三個(gè)學(xué)期，分別是9—11月中旬、11月底—2月底、3—6月初，一般情況下，只在10月中旬和3月初召開兩次家長(zhǎng)會(huì)。我咨詢了一下班級(jí)教師，10月的家長(zhǎng)會(huì)更多的是了解家庭與孩子，以談?wù)撔袨榱?xí)慣為主；3月的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)閯偨Y(jié)束CBA和DRA兩大考試，所以教師會(huì)側(cè)重談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)情況。

教師通常會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行這幾項(xiàng)溝通：首先，把綠色文件夾遞給家長(zhǎng)，然后告知家長(zhǎng)上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)校評(píng)估；接下來，讓家長(zhǎng)查看家庭信息表，如果有更改進(jìn)行標(biāo)注，教師會(huì)回收這個(gè)單子，以隨時(shí)更新學(xué)生的資料；然后是與家長(zhǎng)分享CBA考試的各科成績(jī)單、德育綜合評(píng)價(jià)單、DRA成績(jī)單等，這些單子上都顯示了兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)。

這樣家長(zhǎng)能有一個(gè)縱向的比較，孩子是進(jìn)步、退步還是維持原有水平，一目了然。針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)，教師會(huì)給家長(zhǎng)一份關(guān)于閱讀與數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的說明單，建議家長(zhǎng)督促孩子回家進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。最后是關(guān)于夏令營(yíng)（自愿參加）和下學(xué)期各科學(xué)習(xí)重點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹。這些工作都完成以后，教師會(huì)向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，還會(huì)給家長(zhǎng)留三到五分鐘提問。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，可以看出教師做了充足的準(zhǔn)備。

而家長(zhǎng)會(huì)的形式也比較多樣化，有的是家長(zhǎng)與孩子共同參與，孩子也可以發(fā)言；有的孩子在教室玩，等待家長(zhǎng)；有的只是家長(zhǎng)參與，孩子在家；有時(shí)是一個(gè)教師面對(duì)家長(zhǎng)；有時(shí)是多個(gè)教師與家長(zhǎng)溝通；甚至校長(zhǎng)也會(huì)去一些教室參與討論。全校教師總動(dòng)員，除了班級(jí)主管教師是固定的以外，輔助教師、科任教師、校長(zhǎng)都會(huì)提前獲知每個(gè)班的時(shí)間表，有針對(duì)性地去相應(yīng)班級(jí)，可見學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的重視。

四、觀摩體會(huì)

一是華盛頓小學(xué)的教師配合默契，每個(gè)教師都有明確分工，從不同方面、不同學(xué)科談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，讓家長(zhǎng)能更加全面了解孩子在校的情況。

二是誘人的巧克力拉近了教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的距離。因?yàn)橹苋恢币ぷ鞯酵砩习它c(diǎn)，老師們沒有時(shí)間吃晚飯，他們就會(huì)招呼家長(zhǎng)和他們一起吃巧克力，給人一種溫馨、融洽的氛圍。

三是全校教師利用一天半的時(shí)間全力奮戰(zhàn)家長(zhǎng)會(huì)，所以周五學(xué)校全天放假，給老師一個(gè)小似期，體現(xiàn)了學(xué)校的人性化管理。

美國(guó)的小學(xué)是小班化教育，教師也是全科教學(xué)，他會(huì)當(dāng)班主任，還會(huì)教授英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、健康、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，因此他在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既全面又有可參考性，加上設(shè)身處地為學(xué)生的發(fā)展著想，給家長(zhǎng)提供可行性的建議，因此，教師在家長(zhǎng)會(huì)上贏得了較高的信譽(yù)度。美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)中還有一些細(xì)節(jié)值得我們借鑒：家長(zhǎng)會(huì)前，放些輕松、歡快的音樂；講臺(tái)前準(zhǔn)備美味的糖果、巧克力；當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室后，友善的微笑、熱情的問候都可以拉近彼此的距離；交談中少埋怨學(xué)生的不好表現(xiàn)，多提些建設(shè)性的建議，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到教師在為自己的孩子著想……

融洽的家長(zhǎng)會(huì)是需要教師精心的準(zhǔn)備，用心的經(jīng)營(yíng)，這是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，因?yàn)槌晒Φ募议L(zhǎng)會(huì)可以幫助教師提高教育合力，最終實(shí)現(xiàn)教育共同體的共贏，讓學(xué)生愛上學(xué)校、愛上教師、愛上學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生獲得一段美好、快樂、有意義的小學(xué)時(shí)光。

[責(zé)任編輯：孫燕蘭]