《管理學》精品資源共享課建設方案的探索研究*

崔婷（中國民航大學經濟與管理學院，天津300300）

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《管理學》精品資源共享課建設方案的探索研究*

崔婷
（中國民航大學經濟與管理學院，天津300300）

摘要：為了加強優質教育資源開發、普及、共享，國家教育部在2011年提出建設精品資源共享課的目標和要求。這是在2003年開始的精品課程建設之后，未來一段時期內，我國高等教育課程建設的方向與重點。文章從準確把握精品資源共享課的特點與要求入手，基于對我國已獲批《管理學》精品資源共享課情況的深入分析，明確《管理學》精品資源共享課建設思路，研究系統性建設方案及重點。

關鍵詞：精品資源共享課；管理學；課程建設；教學資源

Abstract:In order to strengthen the development, popularization and sharing of quality education resources, the Education Ministry proposed the construction objectives and requirements of Quality Resources Sharing Courses in 2011. It will be the new direction and focus of course construction in Chinese colleges and universities after the Quality Courses construction. In view of the characteristics and requirements of Quality Resources Sharing Course, this paper analyzes the present situation of the Quality Resources Sharing Course, Management, which has been approved, puts forward clearly the construction thoughts of the Management, and studies the systemic construction scheme and the main points.

Keywords:quality resources sharing course; management; course construction; teaching resources

國家教育部于2011年發布《關于國家精品開放課程建設的實施意見》，提出精品資源共享課和精品視頻公開課的建設要求，并計劃建設5000門國家級精品資源共享課。2012-2013年的精品資源共享課程建設，主要以原國家級精品課升級改造精品資源共享課為主。作為新時期教育改革背景下的新事物，精品資源共享課程的建設需要課程組改變傳統教學思想與模式，不斷探索和實踐[1]。

一、精品資源共享課的特征與要求

我國高等學校自2003年啟動精品課程建設。在過去近十年的時間，精品課程的建設對于我國高等院校教學質量與教師教學水平的提高發揮了極為重要的促進和示范作用。但隨著2011年10月《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》的發布和2012年5月《精品資源共享課建設工作實施辦法》的下發，我國高等院校課程建設與改革的方向和重點發生了變化與升級。精品開放課程（包括精品視頻公開課和精品資源共享課兩大類）建設將成為未來一段時期內高校課程建設的重點。而對精品資源共享課程特征的準確把握，是順利推進課程建設工作的重要前提。文章對此進行了比較性分析，如表1所示[2]。

二、我國《管理學》精品資源共享課建設的現狀與特點

迄今，國內高等院校本科課程已成功獲批立項為國家級精品資源共享課的《管理學》（含相似性極大的《管理學原理》、《管理學基礎》）課程共8門，如表2所示。其中，5門本科課程均為原國家級精品課升級建設，另有3門為新增立項課程，其類別為高職教育或網絡教育課程。

表1　精品課、精品資源共享課、精品視頻公開課比較

為了明確《管理學》精品資源共享課建設定位，突出自身優勢；同時也是為該課程建設方案的具體制定提供依據，課程組對我國已獲批的、本科課程性質的《管理學》國家級精品資源共享課的情況進行了進一步的深入分析。總體來說，已獲批的國家級精品資源共享課（不包括網絡教育、高職教育課程），由于均為原國家級精品課程，表現出基礎雄厚，資料豐富的特點，且其教學單元均按照相同的視角，即依據管理職能進行劃分[3]。

表2　已獲批立項的《管理學》國家精品資源共享課

特點1——教學基礎雄厚。由于已獲批的《管理學》國家級精品資源共享課程（本科課程類），均為原國家級精品課程升級改造，其表現出基礎雄厚的共同特點。從教材看，已獲批課程普遍擁有自編教材，部分教材為國家級規劃教材或21世紀系列教材。從課程組構成來看，其課程負責人均擁有正高職稱，課程主講教師均為由高級職稱教師組成，且擁有一支結構合理的教學團隊。

特點2——教學資源豐富且系統性強。已獲批的《管理學》國家級精品課程均高度重視教學資源的建設，除錄制全程教學視頻外，還提供了數量眾多、類型齊全、系統性強的文本型基本資源和拓展資源。例如，其文本型資源包含了課程概要類，如課程大綱、課程導學、課程介紹等；還包括針對每一個教學單元的學習重難點、教學案例、教學指導及課后練習題等。而為了便于學生學習，課程還提供了諸如管理期刊網站、名詞術語解釋、管理大師介紹等拓展性資源。

特點3——教學單元劃分視角相同。已獲批課程雖然在教學單元劃分上略有差異，但總體來看均以管理職能為主要依據和視角進行劃分，表現出極大的相似性。這樣的教學單元劃分方式可以將現代管理理論、方法結構化，但也要求教師在進行各教學單元知識點講授的同時，注重不同教學單元，即不同管理職能之間的邏輯關系的介紹，從而保證學生對管理理論形成完整、系統的理解[4]。

三、《管理學》精品資源共享課建設的方案設計

（一）文本型基本資源建設——以資源的進一步規范和豐富為著力點

談及精品資源共享課，通常受到首要關注的是教學視頻。其實，相比全程教學視頻的錄制，種類繁多的文本型教學資源（包括教學大綱、課程介紹、教材介紹、教學日歷、課程導學、考核標準、教案、課件、重難點指導、教學案例、課程習題、參考資料、實驗大綱、實驗指導書、實驗案例材料等）建設同樣工作量巨大。只是由于擬建設的精品資源共享課通常為原精品課，課程建設基礎較好，文本型基本資源并非像教學視頻一樣需要從零開始建設。因此，可將文本型基本資源劃分為課程概要類、理論教學類和實驗教學類，分別參照教育部下發的《精品資源共享課建設技術要求》的相關規定，著力于“以原精品課資源為基礎的進一步規范和豐富”。

（二）視頻型基本資源建設——以凸顯特色為著力點

視頻型基本資源是指課程的全程教學視頻，除了嚴格遵守《精品資源共享課建設技術要求》外，可以凸顯特色為著力點：

1.教學單元劃分的特色——按照管理職能劃分的同時以現實問題為導向

按照管理職能劃分課程教學單元已成為一種較為普遍的作法。不僅課程講授如此，各類教材的編寫也大多按照管理職能進行內容的劃分與組織。這一劃分方式的合理性已經受過長期教學實踐的檢驗。同時，緊密結合管理學科實踐性強的特點，在按照管理職能對經典管理理論進行模塊劃分的同時，可緊扣管理實踐中的現實問題劃分教學單元。同時，對各教學單元下的每一模塊均指明其所對應的現實問題。

2.教學內容的特色——緊扣專業人才培養目標

鑒于《管理學》課程通常為學科基礎課程，在支撐專業人才的培養目標方面具有重要作用。在對傳統管理學理論、方法進行系統講授的同時，可結合不同院校的具體情況凸顯特色。例如，行業性院校可注重介紹一般性管理理論在特定行業的使用，特別是應用時的特殊性與適用性；教學案例可采用行業特色案例等。

（三）拓展資源建設——以量質并重、持續優化為著力點

《管理學》課程的拓展資源主要包括案例庫、習題庫、輔助學習材料等，其類型多、數量大，是基本資源的重要補充，對學生學習效果具有重要影響。

1.案例庫——分為分析使用和輔助閱讀使用兩類

大量案例組成案例庫作為重要的拓展資源之一，依據其使用方式的不同分為兩類：一是供學生分析的案例，此類案例將用于教師課堂教學或實驗教學中，用于深化學生對理論知識的理解，并訓練其使用管理理論、方法解決實踐問題的能力。二是供學生輔助閱讀的案例，此類案例數量眾多，不利用教學課時進行分析，但可供學生課下學習使用。

2.習題庫建設——對應每一教學單元，四種題型綜合訓練

在習題庫的建設中，以考察知識掌握情況和知識運用能力并重進行習題的設計編寫。習題對應到每一教學單元，可供學生在各單元知識學習后及時進行練習和自測。

四、結束語

精品資源共享課建設體現了新時期我國高等教育改革的思路與方向。但由于其建設目的、建設思路、建設重點、服務對象等與以往的精品課程均有較大差別，需要課程教學團隊在對新的課程建設要求深化理解的基礎上，積極思考與探索，勇于轉變觀念，并結合本課程的特點創新性設計課程建設方案。同時，由于精品資源共享課程建設需要大量資源的投入且建設任務繁重，課程建設方案的順利實施和建設目標的實現，也離不開教學團隊內部高效的分工協作機制和科學有效的激勵機制。

參考文獻

[1]徐經長.財務會計學精品資源共享課建設的探索和實踐[J].中國大學教學，2013，6：64-66.

[2]付達杰,唐琳.精品資源共享課資源的基本特征及其功能探析[J].工業和信息化教育，2014，2：63-66.

[3]林坤.校企合作共建精品資源共享課——以《航空電氣設備與維修》精品資源共享課建設為例[J].陜西教育（高教版），2013，3：80.

[4]熊永紅.對國家級精品資源共享課建設中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2014，1：16-18+41.

作者簡介：崔婷（1977-），女，河北張家口人，博士，中國民航大學經濟與管理學院教授，碩士生導師，研究方向：航空運輸戰略規劃管理。

*基金項目：中國民航大學教育教學研究項目《教學與科研良性互動的教學團隊建設》（CAUC-ETRN-2013-27）；中國民航大學科研項目（2012KYH04）資助。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0067-03