《做情緒的主人》教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)新整合點

應(yīng)用了TBK軟件的手寫、聚光燈、拉幕等多種功能，并將傳統(tǒng)的“黑板”和多媒體課件有效整合，鼓勵學(xué)生積極合作、分享成果、自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。

營造了民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氣氛，課堂中既有學(xué)生的放聲歌唱，也有學(xué)生妙趣橫生的脫口秀，還有學(xué)生快樂精彩的搶答，更有學(xué)生熱情的掌聲和爽朗的笑聲，這是在TBK軟件技術(shù)輔助下的一節(jié)發(fā)現(xiàn)、交流、領(lǐng)悟、發(fā)展的4D課堂。

教材分析

這一課是江蘇人民教育出版社七年級思想品德教材第四單元的最后一課，也是本單元教學(xué)的落腳點和歸宿點。本課的編排，對剛步入青春期的學(xué)生來說具有很強(qiáng)的針對性，能夠引領(lǐng)學(xué)生調(diào)節(jié)好情緒，微笑面對生活，幫助學(xué)生走好人生關(guān)鍵的一段路。

學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生情緒具有易沖動、不穩(wěn)定的特點。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，了解到情緒是多彩的，情緒有積極與消極之分，并且知道各種情緒間是可以轉(zhuǎn)變的。同時，學(xué)生對情緒的理解僅僅停留在感性的認(rèn)識上，較為膚淺。每位學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法雖然各異，但與全面、科學(xué)的方法還有一段距離。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本形式;逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，形成自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。

過程與方法目標(biāo)：通過問題引領(lǐng)，激發(fā)小組團(tuán)結(jié)合作，提升調(diào)節(jié)情緒技能;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能夠用良好的心態(tài)對待情感世界，不斷加深對調(diào)節(jié)情緒重要性的理解，對自己的情緒表現(xiàn)有一個較為正確的分析與評價;培養(yǎng)良好的品格，克服不良情緒，做一個活潑開朗的少年。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)今天的思想品德課堂，上課前我們先一起欣賞一首歌。在聽歌的過程中，請大家跟著老師的指示一起做。

學(xué)生在聽歌的過程中一起唱歌、鼓掌、跺腳、伸腰……

師：同學(xué)們在剛剛聽歌的過程中，心情如何？

生：開心、快樂、高興……

師：看到大家臉上洋溢的笑容，我知道大家一定非常開心。開心屬于積極的情緒，那么情緒還有哪些類型呢？它對我們有什么影響呢？調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“做情緒的主人”。（TBK課件顯示標(biāo)題：19.1做情緒的主人）

2.講授新課

第一環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)——讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題

①目標(biāo)導(dǎo)航。

師：首先讓我們來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們大聲地朗讀一下。

學(xué)生齊聲朗讀。教師利用TBK工具欄直線、長方形、橢圓等圖形圈出重點學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②自主學(xué)習(xí)，快樂成長。

師：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓我們一起自主學(xué)習(xí)。請大家結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀課文內(nèi)容，完成學(xué)案上的內(nèi)容（如下表）。（學(xué)生上臺利用TBK書寫功能完成下表）

第二環(huán)節(jié)：交流——讓學(xué)生在交流中發(fā)表見解

③情緒放大鏡。

師：同學(xué)們，這是怎樣的一種情緒類型？你在什么時候會有這種情緒呢？（學(xué)生回答）喜、怒、哀、懼是人類情緒的四種基本形式，構(gòu)成了人生豐富多彩的情感世界。我們班許方舟同學(xué)認(rèn)識了一位多愁善感的老奶奶，今天她作為特殊嘉賓給我們帶來一段“00后脫口秀”，大家掌聲歡迎。

學(xué)生表演脫口秀。（根據(jù)教材中“多愁的老奶奶”故事改編）

選一名學(xué)生為脫口秀嘉賓，并與學(xué)生交流。

脫口秀嘉賓：同學(xué)們聽完了這個故事，有誰知道老奶奶為什么整天吃不下飯，睡不著覺，整天愁眉苦臉呢？

生：因為老奶奶受到了消極方面情緒的影響。

脫口秀嘉賓：這種消極情緒會給老奶奶帶來什么影響呢？熱心的鄰居在老奶奶的耳邊說了一句話，這句話太神奇了，有沒有同學(xué)猜到呢？

學(xué)生回答。

師：大家表現(xiàn)得非常好！這位鄰居就是利用課本上“認(rèn)識改變法”改變了老奶奶的想法。通過這個故事我們知道，不良的情緒如果得不到及時消除，就會影響到我們正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)绊懭说慕】怠榇耍覀儾荒芟窭夏棠棠菢佣喑钌聘校仨殞W(xué)會調(diào)節(jié)情緒，用微笑面對生活，做情緒的主人。當(dāng)然，有時候太過高興也未必是一件好事，下面我們就一起來看一看范進(jìn)的故事吧！

第三環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟——讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟真理

④情緒大爆炸。

教師利用TBK視頻播放視頻并出示問題：a.范進(jìn)中舉前后的情緒有何變化？對你有什么啟示？b.結(jié)合自己的體驗，談?wù)勄榫w的變化對學(xué)習(xí)、生活和身體的影響？（學(xué)生帶著問題觀看視頻），教師使用TBK課件的拉幕、拖拽功能配合學(xué)生搶答。

接著教師呈現(xiàn)“信息點擊”學(xué)習(xí)資料，學(xué)生齊讀。

⑤快樂搶答。

師：本環(huán)節(jié)老師需要一個小助手，哪位同學(xué)愿意當(dāng)老師的助手呢？（選定助手）待會兒我會呈現(xiàn)幾段材料，每段材料都會反映出一種調(diào)節(jié)情緒的方法，請同學(xué)們在我的助手讀完材料并說完“開始搶答”之后，舉手搶答。

學(xué)生紛紛搶答，情緒高漲。

第四環(huán)節(jié)：發(fā)展提升——讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲發(fā)展

⑥我的青春我做主。

學(xué)生分組交流自己如何發(fā)泄情緒，用哪種方法調(diào)節(jié)情緒，并全班分享。

教師利用TBK課件拉幕功能，配合漫畫“不合理發(fā)泄情緒”從反面引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會合理發(fā)泄情緒。

⑦心靈收獲、星語星愿。

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？（學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲）幸不幸福，快不快樂，完全取決于自己的意念。我們是祖國未來的花朵，在陽光的照耀下，我們快樂成長;在溫馨的校園里，我們快樂學(xué)習(xí);在親人的呵護(hù)下，我們快樂生活。衷心祝愿每位同學(xué)都能找到適合自己的保持好心情的方法，讓我們都快樂起來。

教學(xué)反思

1.巧借信息技術(shù)，打造“4D課堂”

導(dǎo)入部分，運用“幸福拍手歌”引導(dǎo)學(xué)生一起互動，拉近了與學(xué)生的關(guān)系，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的開端。

“我的青春我做主”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享了自己調(diào)解情緒的方法和經(jīng)歷，并幫助他們歸納自己調(diào)解情緒的方法，讓學(xué)生獲得肯定，增強(qiáng)自信心，樂于表達(dá);再通過“快樂搶答”環(huán)節(jié)，學(xué)生在享受搶答樂趣的同時，又能夠靈活運用方法調(diào)節(jié)情緒。

為突破“情緒對我們的影響”這個教學(xué)難點，借助TBK軟件及電子白板，學(xué)生聲情并茂地上臺講“樂福鎮(zhèn)多愁奶奶”的故事，贏得臺下掌聲連連，爭相發(fā)表見解。這不僅鍛煉了學(xué)生的口才也增強(qiáng)了其分析問題和解決問題的能力，讓教學(xué)難點在歡樂的氛圍中輕松解決。

2.以生為本，落實課程標(biāo)準(zhǔn)

本課將信息技術(shù)與思想品德教學(xué)相結(jié)合，拓展豐富課程資源，很好地達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，同時，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這也正是本課教學(xué)的最大亮點。

另外，教師運用多媒體軟件所贏得的教學(xué)時間，可補(bǔ)充背景資料，從而收到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與思想品德課程的整合，能夠充分挖掘德育因素，展開潛移默化的情感態(tài)度與價值觀教育。

3.課堂生成，提升評價技能

課堂是生成的教育，在授課的過程中，學(xué)生的反饋需要給予恰當(dāng)合理的評價，還需要教師自身提高素養(yǎng)，增強(qiáng)應(yīng)變能力，給予學(xué)生合理的評價。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。今后在課堂教學(xué)中，我還要給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，努力為學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)搭建更加廣闊的舞臺。

點 ?評

很多人一直在思考，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的課堂怎樣才算精彩？是工整的備課？是教師詩意的語言？是使用了大量的多媒體資源？還是精美絕倫的課件？是不是沒有新技術(shù)就不算好課？我想，我們在刻意追求技術(shù)的同時是否忽略了課堂的主體是人，課程的主體也是人。本節(jié)課并沒有使用高大上的最新技術(shù)，但讓我們眼前一亮的是淡淡的技術(shù)背景下的學(xué)科味和人的互動場。

1.技術(shù)掩蓋不住的學(xué)科味

思想品德課的育人價值永遠(yuǎn)是第一位的。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活的主題和情境之中，實現(xiàn)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課的內(nèi)容即是以學(xué)生的自身成長體驗為基礎(chǔ)，通過發(fā)現(xiàn)、交流、領(lǐng)悟、發(fā)展的4D課堂幫助他們解決生活中遇到的實際問題，使學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)思想品德課對他們成長的意義，從而激發(fā)興趣，做到學(xué)以致用。在這個過程中，技術(shù)只是充當(dāng)了教學(xué)工具的角色，課程的主線始終是學(xué)生的心理發(fā)展，本節(jié)課也正是立足于學(xué)生的這種自身發(fā)展才實現(xiàn)了學(xué)科價值，顯得學(xué)科味十足。

2.心理技術(shù)引領(lǐng)下的精彩互動場

新技術(shù)并不是僅僅要求人與冰冷屏幕的互動，思想品德課的學(xué)科特點決定了更需要人與人的互動。課堂因互動而精彩，只有人的互動才能實現(xiàn)教育的價值。互動的重要標(biāo)志就是學(xué)生的深度參與。只有讓學(xué)生充分地動起來，才能讓課堂取得最大的成效。劉培老師深諳此道。從課堂開始的齊唱“幸福拍手歌”到“我的青春我做主”“快樂搶答”“故事改編”，無一不是心理技術(shù)引領(lǐng)的互動場，學(xué)生從自我到共情，就在師生、生生合作的情境體驗式場景下實現(xiàn)了情感升華。這是一節(jié)脫離了“書本解讀+技術(shù)演示”模式的，真正讓學(xué)生動起來的課。

本課略有遺憾之處是情感體驗式教學(xué)并不適合高密度、快節(jié)奏的活動，而本節(jié)課安排的活動偏多，很難在有限的時間內(nèi)全部取得理想的效果，可以適當(dāng)精簡。