麥克星球，屬于兒童的創客孕育平臺

文_楊帆 供圖_創新世紀國際教育集團

麥克星球，屬于兒童的創客孕育平臺

文_楊帆 供圖_創新世紀國際教育集團

兒童創客孕育平臺的建立

今年春天，在微信上廣為流傳的一篇題為《什么樣的教育，讓奧巴馬無比重視？》的文章，對美國STEM教育做了一次梳理。據文章介紹，美國很早就開始重視科技教育，1986年，美國國家科學委員會發表《本科的科學、數學和工程教育》報告，建議培養優質科技人才、工程師、科學家，以及數學家，來提升國家的競爭力。此報告開啟了美國STEM（Science（科學）, Technology（技術）, Egineering（工程），Maths（數學））教育的大門。

不久之后，《搜狐教育》又針對上述文章發表了一篇題為《你所不清楚的美國STEAM教育》的文章，深度解析了美國的STEAM教育系統。所謂STEAM教育，是在STEM教育的基礎上增加了藝術教育（Arts）課程。

文章提到一些家長關于在國內開設STEAM教育課程的呼吁，而對于STEAM教育，許多國內教育從業者也是相當陌生的，盡管在去年，教育部辦公廳就在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》中提出，要“有效利用信息技術推進‘眾創空間’建設，探索STEAM教育、創客教育等新的教育模式，使學生具有較強的信息意識與創新意識”。

眾創空間、STEAM教育、創客教育，面對這些新鮮概念，很難想象，國內已經有機構將STEAM學習系統引進研究并引入到了公立學校，做起了兒童“創客實驗室”。

這家機構名叫“創新世紀國際教育”，在業內簡稱“創世紀”，是一家國際化教育集團公司，致力于通過整合各項資源，引進現今的國際化教育理念，讓中國家庭享受到優質的國際化素質教育產品，培養未來社會精英。

“創客實驗室”是創世紀推出的國內首家兒童創客孕育平臺，它還有一個童話般的名字，叫“麥克星球”（KIDS MAKER)。

成都雙林小學麥克星球創客實驗室

作為創世紀旗下的重要教育產品之一，麥克星球由一系列旨在引導孩子探索未知世界的多元化課程組成，其主修課程包括智慧造物、科學探索和物聯程控課程三大部分。其中的智慧造物課程又分為學前、小學與中學三個部分，以“探索、嘗試、創新、分享”的理念為教育核心，啟發兒童的STEAM思維；科學探索課程是引導孩子參與真實世界中科學、技術、工程、數學學科和藝術審美領域的學習和實踐，鼓勵跨學科的融合式學習，以培養超越于學科之上的學生未來職業和終身學習所需要的能力和素養；物聯程控課程則是一門關于電腦程序設計的課程。程序設計語言已成為創客的一種工具，而麥克星球的物聯程控課程，認為編程應更加強調與現實生活中硬件和實際功能的對接，而非僅僅在電腦上或者網絡上實現某種虛擬功能，在麥克星球，初學者能夠不需先學習正確的程序語言，就能創造出趣味的編程成果。

創世紀對教學法的研究和實踐非常重視，團隊因此為麥克星球課程打造了“自主創造、引導啟發-團隊制造、合作分享-工具創造、動手思考”六步走的創新閉環教學法，貫穿到每節課程，以達到培養孩子觀察、操作、思考、溝通、合作、分享、邏輯、解難、創新九大能力的目標。

讓校外教育與校內教育形成合力

在談到為何要創立麥克星球這樣兒童創客品牌時，創新世紀國際教育集團創始人楊杰說：“之所以創立麥克星球，主要源于中國教育政策和社會現狀二者帶來的思考。教育部在有關教育信息化的未來五年規劃中明確指出了要探索STEAM教育、創客教育等新教育模式，新高考政策的‘綜合素質評價機制’也對學生創新實踐能力，研究性學習能力進行全面評價，并以此作為高考錄取的參考依據。這些沒有比一個創客課堂更能做到的了。”

楊杰認為，在時代發展的影響下，兒童創客教育開始從邊緣走向主流，教育市場承擔起更重要的社會責任。然而，目前的科學教育領域盛行的“機器人課程”，已經滿足不了中國孩子的創客需求。

楊杰出身于教育之家，父母都在大學任教，受父母影響，楊杰最初的創業方向選擇了教育。據楊杰介紹，創世紀的前身是在大學里做出國留學教育，最初幾年的創業經歷讓他看到：想要培養一個滿18的人的語言能力和國際化視野是很難的，因為在經歷了多年的常規體制內教育以后，即使順利進入國外名校，想要適應國外的社會文化環境也很困難。他和團隊成員開始反思，認識到要做國際化素質教育，要從小孩子開始，于是團隊開始以學科英語學習為切入點，引進了瑞思（Rise）學科英語，通過美式課堂教學方法，讓孩子們更好地去掌握英語，倡導孩子用英語去學知識，而不是把英語本身當作一門知識去強記硬背。

隨著團隊的日益壯大和在教育領域里的持續投入和研究，楊杰又發現，做兒童素質教育，不能只做英語，因此公司的教育品牌逐漸延展到了美術、體能、早教、家庭教育、低齡游學和科技等方面，整個團隊通過不斷完善自己的課程體系，豐富自己的產品結構，最后開始打造一種全日制的教育系統。

楊杰是一個有教育理想和追求的人，在他的影響下，創世紀團隊在完善課程體系方面采取了“引進+自主研發”的路徑。創世紀引進的所有教育品牌都是國際化的成熟的課程體系，在自主研發方面，集團也進行了大量持續性投入。對此，楊杰說：“我們開辦一套課程，主要看四個方面。第一，這個課程有沒有科學的體系系統，沒有體系就沒有持續性，就無法在后面教學實踐中普遍展開；第二，有沒有科學的理論支撐，這個理論支撐一定是要有積淀的，不說幾十年，起碼要有十年、八年，否則做不出很好的教學效果；第三，要研究這個課程是否滿足不同年齡段的兒童的心理需求？我們要針對不同年齡段兒童具體心理需求來制定教學方法；第四，就是要在教研方面有持續性的投入。”

從最初的留學培訓機構發展到今天的國際化教育集團，創世紀的教育產品越來越豐富，在學校教育之外為想要培養孩子綜合素養的家庭打通了一條路。

對此，楊杰說：“我們國家的學校教育發展到今天，以應試教育為導向的知識類學習已經達到一種極致，從學科類知識的學習方面看，中國兒童比國外的孩子有優勢，但我們欠缺的是綜合素質層面上的養成與培養。所以我們認為，在中國做校外教育，它不能只是校內教育的一種簡單補充和強化，而是要對校內教育的不合理性、時代滯后性進行完善和優化。”

楊杰表示，校內教育與校外素質教育可有效銜接，形成校內外教育合力——校內教育要依托校外教育彌補其不足，而校外教育與校內教育相結合，才能最大化體現其作用。

于是在今年夏天，麥克星球創客實驗室入駐了成都雙林小學，創世紀和學校都期望通過趣味性的科學制作課程，來激發孩子的科學思維與造物能力，進而更好地塑造孩子的性格。

楊杰相信世界上越來越多的孩子正行走在成為創客的路上，因此麥克星球將持續開發和完善與公立學校匹配的創客課程，在建立科學思維基礎上，啟發孩子對學校常規課程學習能力的提升。