創新教育如何教

教育是最大的民生，無論是教育公平，還是教育質量，教育改革歷來十分關注。

“中國目前處于重要轉型階段，從原來引進和追趕先進技術，轉變為培育自己發展的動力。如何培養創新型人才已經成為我們必須關心的問題。”在近期舉辦的“中國發展高層論壇2016年會”之“高等教育與創新型人才培養”的分論壇上，北京大學校務委員會副主任、匯豐商學院院長海聞作如上表述。

出席該分論壇的還有包括耶魯大學校長蘇必德、廈門大學校長朱崇實、賓夕法尼亞大學沃頓商學院院長蓋睿特、哥倫比亞大學國際與公共事務學院院長梅麗特·杰諾在內的諸多國內外教育領域的專家學者。

國內創新教育差距大

“我們要重視人文教育對于創新人才的重要性。”蘇必德觀點明確，“教育必須要有社會的擔當。創新不僅在于顛覆，更在于創造更多人類共同福利。”

相較于純粹的商人，蘇必德更希望培養出具有團隊意識的企業家。他們工作的目的不只是為了物質收益，而是打造一支能創新的團隊。這就需要發揮人文教育的力量，它會讓學生從規律性的角度去思考和總結創新，從而指導具體實踐。這種模式下培養出來的學生所進行的創新，將不僅僅是對某個狹義問題提供一個解決方案，而是可以連續推出多個創新產品，主動發現新的問題，并用新辦法去解決新問題。

“當前，中國教育體系必須進行創新，首先要改革的就是課堂文化。中國的課堂文化是尊重老師，被動地聽課、做作業。而未來的課堂應該是交互型的，而不是被動的單向知識傳遞的課堂，是一個平臺，是一個由各種問題討論組成的課堂。”蘇必德表示。

在高校工作了近40年的朱崇實有更深的體會：“創新型人才是國家、社會發展最寶貴的資源，但是中國高等教育在創新型人才的培養上還存在諸多不足。與世界一流大學相比，無論是從教育觀念、方法，還是從教師隊伍來說，中國大學的創新型人才培養都有很大差距。”

朱崇實指出，中國高校培養創新型人才，要從自身的改革做起。要真正把“促進人的全面發展”作為大學的追求，做到把人才培養當作第一要務。他還呼吁，要給大學更多自主權，讓大學真正依法辦學；政府和高校都要加大教學經費投入；全社會應營造鼓勵創新、寬容失敗的文化氛圍；還要徹底改革高考制度，特別是研究生的選拔制度。不要讓18歲、22歲、25歲的年輕人都在為考試消耗自己的時光，至少研究生的選拔不應該以考試為主。

教會學生創新精神

他山之石，可以攻玉。蓋睿特和梅麗特·杰諾分別介紹了自己所在高校在創新型人才培養方面的經驗。

蓋睿特強調，沃頓商學院首先教會學生的是創新精神，“因為這將使他們終身受益”。學院建立了一個創新實驗室和IT自由區，在這兩個區域，學生可以自由創新，無所顧忌。

同樣，沃頓商學院也創新了教學方式和方法。蓋睿特透露：“沃頓的MOOC是世界上最大的在線課程，共有300萬人參與過。其中65000人接受了付費教育。”

蓋睿特認為，通過大學教育，使學生在思想上富于創新精神，將使學生終身受益。高等教育在未來5年至10年最大的增長點不是學歷教育，而是終身教育。在線教育或在職培訓應成為大學未來的重要工作。

梅麗特·杰諾提出了更為具體的建議：“要想推進更高層次的研究、促進創新，關鍵在于做好科研成果、投入收益比、教職員工和學生素質的評估。此外，還要把最好的研究人員和學者安排到教學一線；發展好每一個學科，積極進行跨學科交流；聯系不同背景的專家學者，建立全球的交流網絡等。”

促進中外高校教育合作，也是提升中國高校培養創新型人才能力的重要途徑。梅麗特介紹，以哥倫比亞大學為例，盡管目前交流已經頗具規模，但今后還將進一步加強合作力度，如探索聯合學位方面的合作、教職人員的交流等等。

創新教育不能急功近利

海聞感慨道：“教育是很重要的問題，但并不像技術、經濟、金融那么引人注目。其實，教育體制跟國家經濟發展密切相關。當前，創新創業人才已經成為中國經濟轉型升級階段的主要瓶頸，甚至將可能長期阻礙今后的經濟增長。如何改革和發展高等教育體制，培養創新創業人才，是一個必須關注的問題，從某種程度上來說，比技術、金融更為重要。”

“任何一種急功近利，指望‘靈丹妙藥的快餐方式，都不利于創新型教育。”清華大學經濟管理學院院長錢穎一認為，培養創新人才，首先要厘清概念和觀念。創新型人才的根本特征是創造力，創造力可以進一步分解為三要素，即創造性精神、創造性思維和創造性能力。要培養具有創造力三要素的人才首先要改革教育模式，營造一個自由、寬松、包容的教育環境，其次要正視正規教育可能造成創造性能力降低的“副作用”，并積極應對。最后，作為教育從業者，要善于發現不符合已知標準的特殊人才，并給予他們一定的發展和成長空間。（據光明日報、中國經濟時報）※