“線上兼職”未嘗不可

堂吉偉德

在職教師“線上兼職”作為新生事物，是否應(yīng)被禁止，可謂仁智各見。筆者認為，在職教師線上兼職有存在的合理性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，線上教育與線下教育的結(jié)合，已成為不可阻擋的潮流，再加上公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的增加，教育選擇已日趨個性化、多元化。在線教師模式之所以受到歡迎，在于它形式更加靈活和多元，也更容易盤活現(xiàn)有師資，實現(xiàn)在教育資源失衡下，對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的替代，讓更多人有機會傾聽名師授課，獲得更具性價比的教育服務(wù)。

允許在職教師線上兼職，有助于充分發(fā)揮其能動性。并非每個教師都具備“在線輔導(dǎo)時薪萬元”的能力，這與教師的授課水平密不可分，需要在職教師不斷更新知識儲備，提高授課技巧，教師只有憑借出色的業(yè)務(wù)能力才能贏得受眾的歡迎。

不過，教育作為一種特殊的供給，相比其他產(chǎn)品而言，對質(zhì)量的要求更高。如何給在線教師模式一個清晰的定位，并進行有效的質(zhì)量監(jiān)督，也是確保行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。故而筆者認為，當前要解決的不是該不該禁止的問題，而是如何有效規(guī)范，促進良性發(fā)展。

眾所周知，教育承擔著社會責任，既要注重公平又要兼顧效率。同時，公益性質(zhì)與增加收入并不矛盾，關(guān)鍵在于實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。既然校外補課式的體系外循環(huán)存在風險，也跟教育的倫理要求格格不入，何不將其納入體系內(nèi)循環(huán)，將線下的“校域限制”通過網(wǎng)絡(luò)得以大范圍擴容和延伸，既成為校內(nèi)學(xué)生的必要補充，又為校外群體提供更多選項。

要做到公益與效率并重，可以采取兩種不同的實現(xiàn)途徑，一是由教育主管部門主導(dǎo)，由公立學(xué)校或教育聯(lián)盟共同承辦，集中優(yōu)秀的師資力量進行課題研究和課件準備，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生選擇，至于是否收費則根據(jù)實際情況而定。二是實現(xiàn)民辦公助，以服務(wù)外包的方式由社會機構(gòu)承辦，公立學(xué)校或教育主管部門予以配合和協(xié)助，共同打造官方在線教育平臺，在理順渠道的同時有效滿足教育需求。

因此，只要做到渠道的可控、機制上的完善，就可以讓在職教師線上兼職實現(xiàn)社會效益及經(jīng)濟效益的雙贏。當前各種補課禁令層出不窮，很多地方對在職教師的約束已達最嚴，不過各種補課亂象依舊不斷出現(xiàn)。在這種情形下，在職教師線上兼職是對傳統(tǒng)教育模式的有益補充，也算得上一種真正意義上的供給側(cè)改革。※