基于公共知識流視角的圖書館學研究對象及其基本定律研究

戎軍濤（石家莊學院圖書館　石家莊　050035）

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基于公共知識流視角的圖書館學研究對象及其基本定律研究

戎軍濤
（石家莊學院圖書館石家莊050035）

〔摘要〕文章屬于圖書館學基礎理論的宏觀層面的定性研究，旨在明確學科研究對象的認識和定位，并建立揭示學科領域內基本運動規律的原理。文章總結了學科對象建立的基本依據，以此為評價標準深入考察了歷史進程中圖書館與知識流的內在關系，確定了圖書館學的研究對象是人類社會公共知識流，在此基礎上構建了圖書館學的公共知識流定律。基于公共知識流視角的圖書館學研究對象及其基本定律研究從宏觀層面能夠揭示客觀存在、貫穿于“圖書館”事業發展的過去、現在和未來的機制，能夠回答、解釋不同歷史發展階段實踐領域內涌現出的新內容、新問題、新現象，有力的發揮了基礎理論的認識功能和實踐指導功能。

〔關鍵詞〕公共知識流知識管理研究對象圖書館學定律

〔分類號〕G250

〔引用本文格式〕戎軍濤.基于公共知識流視角的圖書館學研究對象及其基本定律研究[J].圖書館，2016（3）：23-27, 40

1　引言

基礎理論研究反映了人們對學科的宏觀、整體、根本性的認識水平，規定、制約著學科研究范圍和分支學科的發展進程，是學科自身建設成熟度的重要標志。基礎理論研究的任務就是探索學科領域內事物發展、運動的一般規律，為應用研究提供具有指導意義的理論基礎。圖書館學的基礎理論作為圖書館學科體系的基石，其目的是為了闡釋圖書館現象，系統揭示圖書館及圖書館事業發生發展的一般規律，它是圖書館學各分支學科或專門學科的共同基礎，是指導圖書館學的分支學科或專門學科的理論[1]。圖書館學基礎理論體系主要由兩部分組成，一是圖書館學自身學科的認識論研究，屬于學科建設的元問題研究；二是圖書館事業領域一般規律的研究，屬于原理性研究。

圖書館學研究對象的探討一直是基礎理論領域的核心論域，屬于對學科發展帶有根本性影響的元問題研究。研究對象問題是一門學科產生、發展以及存在的學術根源，體現的是學科的自我獨立性。針對研究對象某一方面進行深入的定性或者定量研究便形成了圖書館學研究體系中的分支學科。同時研究對象的確立也是圖書館事業發展原理的基礎，它影響著事業發展原理的方向性、科學性和穩定性。自圖書館學產生以來，人們對學科研究對象的認識經歷了具體的表象階段、整體的抽象階段、系統的本質階段和深入的整合階段[2]，研究內容從文獻管理、信息管理、信息交流等“非本質研究”逐漸過渡到知識交流、知識組織、知識集合、知識資源、知識管理等“近似本質研究”[3]。通過對圖書館學學術史和當今學術研究現狀的考察我們發現，一方面學術研究的多元化局面亟需整合，以此來明確圖書館學研究對象的認識；另一方面理論界也缺乏一套具有定律性質的原理性解釋框架，從宏觀層面揭示客觀存在、貫穿于“圖書館”事業發展的過去、現在和未來的機制，回答、解釋不同歷史發展階段實踐領域內涌現出的新內容、新問題、新現象。目前圖書館學研究對象都集中在客觀知識這個層面上，知識范式正在成為主流的研究范式[4]，因此我們有必要從知識管理角度來整合這些科學認識和學術成果，明確圖書館學的研究對象和定位，并在此基礎上來構建圖書館學的基本原理的統一理論模型，從歷史的、辯證的、發展的角度來抽象圖書館的本質，闡釋圖書館這一社會現象，揭示圖書館事業發展的內在規律，回答現實提出的問題，發揮理論的認識功能和實踐指導功能[5]。

2　構建圖書館學研究對象的學術依據

一門學科的研究對象確立需要一套統一的、科學的、完整的學術標準系統，即研究對象確立的學術依據。圖書館學研究對象爭鳴的多元化格局普遍存在著將研究對象與圖書館本質、學科定義、學派、理論基礎混為一談的現象，這反映了人們對學科對象確立的學術依據缺乏深入的理性思考，缺乏一套系統的學術依據和評價體系。通過對諸多學科研究對象的考察，我們認為研究對象應該是學科領域內的特有客觀本體，具有一定的穩定性，并以此作為探尋圖書館學科研究對象的依據[6]。

2.1研究對象是學科研究的特有客觀本體

研究對象是學科領域內的長期、穩定存在的客體，一般表現為一種自我存在的本體現象，具有客觀實在性，具體分為自然現象、社會現象和思維現象。客體的特殊運動是學科領域內產生本體現象的根本原因。學科研究的任務就是通過對領域內穩定存在的客觀本體現象的把握，解釋現象存在的原因，發現客觀存在的規律。研究對象具有特殊性，即獨有性，是學科自我存在、并和其他學科相區別的關鍵，也是不同學科群分化和融合的內在依據。作為客體的研究對象，其表現的現象可具體分為兩類：一類是物質實體與聯系現象，如生物現象、物理現象、地質現象、天體現象等，即以客觀存在的物質作為研究客體，主要存在于自然科學領域；另一類是社會活動與關系現象，如經濟現象、政治現象、教育現象等，即以社會存在為研究客體，主要存在于社會科學領域。通過上述分析我們可以看出，研究對象應該是一種客觀存在的本體現象，而不是導致現象產生的客觀規律；并且這種現象應該是學科領域內特有的，是區分本學科與其他學科的關鍵。

2.2研究對象具有一定穩定性

作為學科研究對象的客體現象，是事物內部穩定的、固有的、本質的聯系與運動的結果，因此具有長期的穩定性。研究對象的運動應該是一種穩定的客觀存在狀態，這種客觀存在是不以人類的活動和意志為轉移的。無論是自然現象還是社會現象，不過是研究對象運動規律的外在表現，而規律是不能被改造的，規律的穩定性決定了現象的穩定性。因此，研究對象是不會隨著人類改造自然和社會活動而改變，而研究內容和學科體系卻可以在研究對象的規定下隨著學科領域的實踐不斷發展、充實、深化。人類科學體系的建設和發展史證明，成熟的學科建設和發展正是在穩定的學科研究對象基礎之上的。沒有穩定的研究對象基礎，就沒有學科建設的發展和深化。因此，我們應該將研究對象放到自然發展史和社會發展史中去考察，去發現能代表過去、現在和未來的，穩定的，一般的現象，而不應該將某一階段的獨有現象作為學科研究對象，否則就無法解釋其他發展階段的事物現象，特別是社會科學領域，更應如此。

3　基于公共知識流視角的圖書館學研究對象考察

對人類社會圖書館現象的全部歷史和全部實踐進行全面的考察和深入的研究，才能得出圖書館本質及其發展規律[7]。我們以上文所述學術依據作為工具，以圖書館事業為基礎，立足現實，回溯歷史，以歷史的發展觀為指導，以圖書館作為研究的邏輯起點，將圖書館現象及其內在的機制放在整個人類知識交流歷史中去分析，深入考察了歷史進程中圖書館與知識的內在關系，發現圖書館現象是工業時代知識交流的社會表現形式，人類社會知識流才是一種更為普遍存在的現象，是圖書館學考察研究的核心。

3.1確定研究的邏輯起點

真正意義的公共圖書館產生于工業文明時代，以此為基礎建立的圖書館學的研究對象當然是“圖書館”，包括抽象的圖書館概念和具體的圖書館實體，這反映了工業文明歷史階段人們對圖書館學的認識，迄今為止具有深刻的學術影響和理論價值。這種研究范式定位在圖書、文獻層面上，使得研究視野局限在圖書館范圍內。面對信息化浪潮和情報學的滲透沖擊，圖書館學的研究范圍不斷拓展，導致圖書館學的研究對象與研究內容出現了邏輯上的脫節。人們在不斷調整圖書館學研究對象的過程中，認識到圖書館這一社會形態是人類歷史進程中工業文明階段的產物，是當今和今后相當長一段時期的社會現象，圖書館形態只是當前知識交流的社會表現形式，不能代表過去“類似圖書館”的現象和未來的“后圖書館”現象，但是它們之間具有內在的邏輯統一性，那就是整序社會文獻信息流并將之輸出到社會環境中并與社會環境發生相互作用。因此對圖書館學的研究既不能脫離圖書館或圖書館事業，又不能局限于圖書館或圖書館事業[8]，對圖書館這一社會現象的研究是我們考察圖書館學研究對象的邏輯起點[9]。

3.2圖書館的知識本質與演進形態

圖書館與知識有著天然的、最本質的聯系。通過考察圖書館的發展史，我們發現圖書館收藏保存的不是所有的信息資源，而是具有傳承價值的、代表人類文明進步程度的知識，館藏體系代表了人類的核心知識。圖書館提供的服務也都是建立在館藏知識基礎之上的[10]，見表1。

表1　圖書館形態的演進

圖書館形態經歷了古代藏書樓、近代公共圖書館、數字圖書館，正在向“知識圖書館”發展。歷代圖書館的館藏資源載體形態的變遷和服務層次的深化反映的是文獻處理技術的發展，體現了社會科技生產力的進步。但是科技手段的進步并沒有改變館藏資源的知識本質，沒有改變圖書館服務的目標是知識的“可獲得性”，圖書館存在的社會價值永遠是保存知識文明、保障知識自由、維護知識創新[11]。圖書館的知識本質是“與具有一定歷史文明特征的技術形態和社會組織形態相聯系的人類知識的集合”[12]，是知識的承載、交流、傳遞、組織、服務和共享機制，這是圖書館內部的、深刻的、一貫的和穩定的聯系，是圖書館發展的內部核心動力。由此看來，圖書館的核心社會任務是整序社會公共知識流并將之輸出到社會環境中并與社會環境發生相互作用。這種知識流的控制與整序是人類知識傳承、保存、共享、利用、創新的需要。我們把社會公共知識在圖書館這一機制控制下的采集、保存、組織、整理、共享、利用、開發、創新等流轉過程，稱之為公共知識流現象。這是人類社會永恒的、不變的、固有的知識交流現象。這種知識交流現象貫穿于不同文明形態的社會歷程中。在人類文化史上，由于歷史條件的不同和各國民族文化背景的差異，不同歷史條件下、社會環境和文化背景下的公共知識流往往呈現為各具特色的社會形態，其在封建時代的社會表現形態是類似圖書館形態的藏書樓，在工業文明時代的社會表現形態為公共圖書館，在信息文明時代則具體表現為復合圖書館、數字圖書館，在未來的社會中有可能表現為“非傳統圖書館”形態的知識咨詢與服務中心、智慧圖書館等。見圖1。

圖1　知識流現象模型

3.3圖書館學的研究對象是公共知識流現象

客觀知識一經產生便處于交流運動變化中，知識只有在運動過程中才能實現知識的內化、外化、社會化和群化的增值，才能滿足人類的知識獲取、利用、創新需求。正是由于知識的流動、轉移、傳遞、交流促進了人類的知識創新，同時產生了文獻的老化現象，這種知識創新與老化矛盾運動導致了以文獻為載體的知識量的激增，也促進了學科發展不斷從前科學狀態走向成熟科學。知識作為一種資源在采集、組織、檢索、服務、傳遞、轉移、共享、配置、創造、開發、利用環節過程中的流轉表現為知識流。從“過程”的角度來分析，知識流可具體分為采集流、組織流、檢索流、傳遞流、轉移流、服務流等；從“表達性”上分析，知識流可以分為的主觀知識流和客觀知識流；從知識的應用目的來分析，知識流可以分為公共知識流、競爭知識流等。顯然，公共知識流是圖書館的主流現象，公共知識流必須處于有序的可獲取的集中“有序狀”，才能實現客觀知識以及主觀知識的有效利用及相互轉化。圖書館作為控制“文獻熵”、提供“文獻序”的專門機構，其功能目標就是為人類實現知識的有效利用提供有序化的服務。公共知識流在圖書館微觀控制下的序化表現知識資源組織；在國家層面的宏觀控制下的序化表現為知識資源建設與配置。圖書館學就是通過研究公共知識流的序化規律，來達到為人類提供知識服務的目的。任何一個時期的圖書館形態都是公共知識流現象，任何一個時期的圖書館學研究也都是與公共知識流的控制和利用相關。公共知識流現象主要存在于圖書館領域，未來也可能存在于其他領域，其社會表現為形態不局限于“圖書館”的機構形態。將公共知識流現象作為圖書館學的研究對象，具有較強的理論解釋、描述和預測能力，是既立足于圖書館事業，又不局限于圖書館事業的學術探索嘗試。

通過上述分析，我們認為人類社會的公共知識流現象是圖書館學的研究對象。公共知識流的微觀表現是公共知識資源體系及其知識過程。這是我們運用動態的過程觀和歷史觀思想考察圖書館學研究對象所得出的結論。圍繞公共知識流現象展開的研究就形成了圖書館學的研究內容和學科體系。微觀研究層面的內容主要有：公共知識資源客體論、知識資源組織論、知識資源服務論；宏觀層面的研究內容主要有：知識資源建設、知識資源配置、知識資源戰略管理與政策、公共知識交流論、公共知識資源價值論等。

微觀研究是宏觀研究的基礎，宏觀研究制約著微觀研究的方向、深度。宏觀研究對象是從整體的、系統的層面對不同歷史階段、不同技術機制、不同組織形態的圖書館現象的總體把握和認識，其研究內容側重宏觀的戰略、規劃、布局、配置等策略，發揮的是理論的、整體的、外向的科學認識功能；微觀研究對象是從局部的、個體的實踐層面對圖書館知識管理過程的具體描述，其研究內容側重流程的、技術的、方法的、實驗的研究，發揮的是理論的、具體的、內向的科學認識功能。微觀對象是宏觀對象的有機組成部分，但不是宏觀研究對象的簡單拆分和僵硬圖解，宏觀對象是微觀對象的有機整體形態，并不是微觀對象個體的簡單疊加之和。宏觀研究對象和微觀研究對象具有邏輯上的內在統一性，同時又受各自層面的本質規律制約，是“圖書館”這一抽象實體的微觀本質和宏觀本質在社會形態上的一般表現。

圖2　基于公共知識流視角的圖書館學研究對象及內容體系

4　圖書館學研究對象的解釋框架——圖書館學公共知識流定律

公共知識流作為圖書館學的研究對象，應當具有一定的理論解釋能力和指導功能，這要求我們構建一套圖書館學領域的基本定律來作為研究對象的理論解釋框架。我們堅持、突出“知識是運動的”觀點，構建了五條基本定律，即圖書館學公共知識流定律，試圖通過對公共知識流運動規律的揭示來對圖書館學領域的現象做出解釋，對圖書館及圖書館學的發展進行理論預測。

4.1定律一：所有知識都是運動的，公共知識在人類知識資源體系的控制下有序運動

以運動的觀點來考察知識，則所有知識都是運動的，都處于人類的知識交流過程中。“非交流狀態”的知識是無法被利用并產生認識價值和實踐價值的。但是知識交流的運動并非都是有序的。處于知識范疇中的公共知識是我們側重考察的核心。公共知識的交流的運動總是不斷趨向“文獻熵”增加的過程，從而使得各個知識單元回歸于平衡穩定狀態。因此必須引入控制“文獻熵”增加的外在機制，才能使知識交流運動處于時間、空間、結構和功能上的有序狀態。人類知識資源體系的形成是控制公共知識有序流動的必要的外在機制。人類知識資源體系的本質是知識集合，只有處于知識集合內的公共知識才具有有序流動性。

4.2定律二：公共知識無序與有序的矛盾運動產生了公共知識流現象

知識無序化和有序化的矛盾運動導致知識世界分化為“局部有序，整體無序”的孤島狀態。要消除知識孤島狀態，使得知識世界“局部有序、整體有序”，就必須尋求宏觀層面的整序、控制機制，也就是在知識有序化運動的基礎上，控制知識資源體系即知識集合的有序流動，使其在整體上發揮協調、匯聚、集成、融合、聚合、整合的作用，充分激活每一個知識因子，從根本上滿足人類不同層次的知識需求。在這種機制下，公共知識的序化運動包括兩個層面的內容，即知識因子序化和知識資源體系序化（或知識集合整序）。所以，公共知識因子與公共知識集合的有序運動狀態之和表現為公共知識流，是公共知識無序化與有序化矛盾運動斗爭的產物。

4.3定律三： 公共知識流是一種多維復合運動現象

公共知識流在空間上的運動方式并非是單向的，而是開放循環式的運動。知識資源體系中的知識經過傳遞、轉移、應用、創新后會產生新的知識，這些新的知識會被重新納入知識資源體系的整序控制活動中，形成新的知識流。知識流的這種開放循環運動并非停留在一個層面上，從人類歷史文明的進程中分析，知識流先后表現為文獻流、數據流、信息流、知識流、智慧流等，知識的粒度逐漸減小，知識效益逐漸增大。所以在“文獻-信息-知識-智慧”的層級維度上，知識流不斷從文獻層面向知識層面遞進、上升，表現了較強的流動層級性。公共知識流的開放循環運動和層級上升流動疊加在一起，表現為一種復合式的螺旋上升運動狀態。

4.4定律四：公共知識流與人類知識文明發展協調互動

按照波普爾“世界三”理論的觀點，世界由世界1——自然物質界、世界2——客觀知識世界和世界3——人類精神世界構成。世界2、世界3構成了知識世界和知識文明。公共知識流是人類知識世界的永恒現象，與人類知識文明發展在知識、技術、社會三個層面上互動，并且互相協調統一。三者和諧發展、相互作用、相互促進、相互轉化、同步發展的循環互動過程便構成了人類社會知識化進程的核心內容。

知識層互動：公共知識流的運動促進了知識的交流、配置、利用、共享和創造，促進了文獻量的激增，促進了科學從前科學到成熟科學的范式革命，最終促進人類知識文明的進展。同時人類知識文明的進步，為知識流的運動提供了實踐技術支持、政治民主保障、經濟運行基礎和社會文化認同，使得公共知識流在更高的文明層次上螺旋運動發展。

技術層互動：技術方法是公共知識流現象的物質實現層，是影響公共知識流社會表現形態的直接實踐要素。在人類工業文明發展史上，信息技術的每一次變革和飛躍，無不引發以公共知識流為一般表現形態的圖書館事業的歷史性劇變與進步；而圖書館作為信息技術的實驗、應用主體的重要組成部分，通過不斷提出創新需求來促進信息技術向高層次發展。

社會層互動：公共知識流在與社會歷史文化環境、社會組織環境和社會管理環境相互作用、相互影響的互動過程中，形成了具有不同民族特色和歷史文化特征的對人類知識資源進行組織管理和開發利用的社會組織形態。在不同國度、不同歷史階段和不同的歷史文明條件下形成的公共知識流社會組織形態的發展演變過程，構成了公共知識流社會組織形態的歷史沿革。

4.5定律五： 公共知識流與人類文明共存

在人類文化史上，由于歷史條件的不同和各國民族文化背景的差異，不同歷史條件下、社會環境和文化背景下的公共知識流現象往往呈現為各具特色的社會形態。公共知識流終極價值在于通過滿足改造人類的知識需求和改造自然、社會的知識需求，促進人類物質文明和精神文明發展，最終達到人類的自我價值實現。因此，公共知識流是一種世界性的社會文化歷史現象，一方面與人類文明的發展相聯系，受人類文明歷史發展總規律的制約，一方面與特定地域和國家的歷史文化背景和社會條件相聯系，受地方社會文化發展的特殊規律制約。由于人類文明的發展和人類知識的積累是一個同步發展的歷史過程，因此，對知識資源的科學組織與有效利用是貫穿人類文明發展史上的一條紅線。只要有人類活動，就有人類文明，公共知識流就像一條絢麗多彩的河流，與人類文明相始終，與人類社會發展相協調，與歷史前進方向相一致，在人類追求自身價值實現的文明進程中川流不息，熠熠生輝。

4.6討論

定律一是整個解釋框架的邏輯基礎，也是我們的推導起點，提出知識有序和無序兩種狀態；定律二由定律一推導得出知識流現象產生的原因；定律三在定律二的基礎上進一步推導，得出公共知識流內在運動方式；定律四說明了公共知識流的外在運動方式；定律五進一步推導得出公共知識流的未來走向。前三條定律從客體角度對研究對象的運動規律進行揭示；后兩條定律則從價值論角度進行了抽象分析。

5　結論及展望

我們以知識管理為理論基礎，從知識流的角度對圖書館學研究對象進行了創新性的知識范式思考。通過系統梳理學科研究對象確立的學術依據，確立了分析和評價工具。通過深入考察歷史進程中圖書館與知識的內在關系，發現人類社會知識流是知識交流的普遍存在的一般現象，是圖書館學考察研究的核心。通過進一步分析圖書館與公共知識流的關系，認為圖書館學宏觀研究對象應該是人類社會的公共知識流，其微觀研究對象是公共知識資源體系及其知識過程。將公共知識流確定為圖書館學的研究對象，提供了一個確切的現象領域，符合學科研究對象在定義表述上的普遍要求，從宏觀層面能夠揭示客觀存在、貫穿于“圖書館”事業發展的過去、現在和未來的機制，能夠回答、解釋不同歷史發展階段實踐領域內涌現出的新內容、新問題、新現象。至此，我們初步完成了屬于對學科發展帶有根本性影響的元問題研究。在此基礎上，我們嘗試構建了圖書館學的基本原理的統一理論模型，即圖書館學研究對象的解釋框架——圖書館學公共知識流基本定律，從歷史的、辯證的、發展的角度來闡釋公共知識流這一社會現象，闡明了圖書館與公共知識流的相互關系，揭示了公共知識流運動的一般規律，有力的發揮了基礎理論的認識功能和實踐指導功能。

基于公共知識流視角的圖書館學研究對象及其基本定律研究屬于圖書館學基礎理論的宏觀層面的定性研究，對圖書館學研究對象的運動規律的把握還需要深入的微觀層面的研究，因此引入科學的實證定量化研究，從知識計量學的角度建立統一理論描述與預測模型是我們下一步需要深入思考和探索的問題。

（來稿時間：2015年9月）

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·館藏與出版論壇·

The Study of Library Science Research Object and Its Basic Law from the Perspective of Public Knowledge Flow

Rong Juntao
( Library of ShiJiazhuang University )

Abstract〔〕This article belongs to macro-level qualitative study which consists of basic theory of library science, aims to confirm the awareness and position of target studying subject, and reveal the basic principles of scientific motion within the field.We summarize the basic argument of establishment in subjective object, which reviews the inner process in library and knowledge flows based on this evaluation criteria.Furthermore, the article establish the status that the studying object of library science is public knowledge of human society as well as building the theory of public knowledge of library science.From a macroscopic perspective, the article not only could reveal the existence, throughout the “library career” of past, present and future of the development of mechanisms, but also answer questions, explain the new content of different historical stages of emerging new problems, new phenomena, play a basic awareness of the function and practical function.

Keywords〔〕Public knowledge flowKnowledge managementResearch objectLibrary sciencePrinciple

〔作者簡介〕戎軍濤（1981-），男，管理學碩士，石家莊學院圖書館副研究館員，發表論文18篇，研究方向：圖書館學史、圖書館學情報學基礎理論、信息資源組織與服務。