教育實證研究的地位與價值

周明

摘要：中國教育學會教育理論刊物分會2015年年會的主題是“實證研究在教育理論刊物中的地位與作用”，與會代表聽取了“上海市普通高中學生綜合素質評價改革試點解讀”和“基于實證的上海教育科研”專題報告，圍繞實證研究在教育研究中的價值、類型、操作、利弊、挑戰與展望等問題展開討論，并對教育理論刊物今后如何引導實證研究充分交換了意見。

關鍵詞：教育研究；實證研究；理論刊物；會議綜述

中圖分類號：G40-03 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）05A-0076-04

2015年10月28日至29日，由教育理論刊物分會主辦，上海市教育科學研究院承辦的中國教育學會教育理論刊物分會年會在上海召開。本屆年會主題是“實證研究在教育理論刊物中的地位和價值”。理論刊物分會理事長、《教育科學》主編傅維利，副理事長張肇豐、鮑東明，秘書長王毓珣，中國教育學會會員中心主任胡純，以及來自全國二十多個省（市、自治區）教育理論刊物的代表六十余人出席了會議。上海市教科院副院長張玨出席開幕式并致辭。

一、實證研究的上海經驗

（一）基于實證的普通高中綜合素質評價

10月28日上午，上海市教科院副院長、PISA上海項目秘書長陸璟和上海市電化教育館館長張治作了題為“上海市普通高中學生綜合素質評價改革試點解讀”的學術報告。上海市普通高中學生綜合素質評價項目組在文獻研究、問卷調查、座談會和學校實地調研的基礎上，探索構建了綜合素質評價基本框架，并形成了《上海市普通高中學生綜合素質評價實施辦法（試行）》。上海開發了基于電子信息平臺的學生綜合素質評價系統，使用寫實記錄法，采用整體評價和分項評價相結合的方式評價學生的綜合素質。首先是整體評價，要求學生通過列舉典型事例等方式，介紹學生本人的社會責任感、專業志向與才能、個性特點和個人愛好等方面的具體突出表現。其次是品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力4個方面的分項評價。每個分項都明確了評價內容的基本內涵指向，并側重介紹通過哪些活動與行為記錄來反映評價內容。例如，創新精神與實踐能力主要反映學生的創新思維、調查研究能力、動手操作能力和實踐體驗經歷等，重點記錄學生參加研究性學習、社會調查、科技活動、創造發明等情況。

（二）基于實證的上海教育科研

上海市教科院普教所所長、《上海教育科研》主編湯林春在“基于實證的上海教育科研”專題報告中，介紹了上海教育科研具有實證研究的基因，始終把實證研究作為一種重要范式。回顧了上海教育科研的發展歷程：從上世紀八十年代初創期，到九十年代發展期，再到1995年教科院成立后上海教育科研進入完善期。現在，已經形成了以市級項目為主體，教育決策咨詢、中小幼教師研究為“兩翼”，教育學術機構與民間研究組織為補充的研究格局。近年來，在大規模的教育調查、數據庫建設和決策咨詢研究方面，在與區域教育行政部門和華東師大等高校的合作研究方面，在提高群眾性教育科研的品質方面，注重實證研究，取得了顯著成效。

當下，實證研究已經成為上海教育科研的主流：一是基于證據的決策咨詢，以大數據為手段，重視量化技術，尋找因素關聯與事物背后的規律，為教育決策提供精準的科學服務。二是基于項目的改革創新，以項目為抓手，行政部門、專業部門和一線學校合作，在一定時期內，針對教育改革中的難點、重點問題進行集中攻關，取得了顯著成效，例如產生較大影響的“新優質學校推進”項目等。

此外，湯林春還指出了實證研究存在的問題：一為不重視因素關聯，即只有現象的描述，缺乏現象背后的相關分析。二為只有數字的羅列，缺乏對應結果分析。三為不遵循研究規范，即研究方法使用不規范及成果研究表述不規范。四為研究過程不完整，即：有領域，無假設；重立項，輕實施；多經驗，少驗證；只結題，不推廣，等等。

二、實證研究的觀點交流

圍繞會議主題，與會代表針對實證研究的價值、操作、問題以及辦刊過程中處理實證研究類稿件的經驗進行了深入的交流與研討。

（一）實證研究的價值

《教育研究與實驗》主編董澤芳一方面認為本次年會主題鮮明，順應了國際教育改革的潮流，反映了當今中國教育變革的訴求；另一方面點明目前教育研究領域比較注重規范研究，而忽視了實證研究的問題，認為教育理論刊物應該承擔這一重要的使命：加強對實證研究的引導、推廣。

《開放教育研究》編輯李學書認為，目前大數據比較流行，已經進入數字化時代，或稱微時代、小時代，即碎片化的時代。時代發展逐漸把實證研究推向了前沿，教育理論刊物必須注意走專業化的道路，重視信息技術與教育教學的深度融合，關注翻轉課堂、慕課、大數據、云服務等選題。教育理論刊物走專業化道路，必須要有實證的基礎，研究過程要科學合理。

《教師教育與發展研究》執行主編王燦明介紹，當下實證研究的文章存在“兩少”：一是實證研究文章的引用率和下載率明顯少于理論思考文章。二是實證研究文章太少。其實，實證研究不僅為政府所重視，為高層次理論人才所重視，也為國外研究者所推崇。因此，未來教育研究走向之一就是注重實證研究。例如，有的學者長期關注西部的兒童問題及貧困教育的問題，并把實證研究結果公開發表。該成果不僅影響了當地教育決策，而且推動了當地教育問題的逐步解決。

《數學教育學報》編輯張楠基于“兩少”及其原因，闡述了實證研究的必要性。“兩少”表現為：一是在國際教育會議上少見內地學者身影。例如，2015年國際教育大會，中國參會學者多數來自港澳臺，內地學者非常少。二是國際知名教育理論刊物上也較少見到內地學者發表的文章。除了語言、文化隔閡等原因外，其主要原因在于內地的教育研究成果屬于經驗型的，研究方法不夠規范，缺少信效度良好的研究工具以及客觀的實證數據來支撐研究結果。因此，教育理論刊物應該重視平衡思辨研究與實證研究的分量，對實證研究加以引導，不斷促進國內外實證研究接軌，讓國外學者聽到內地學者的聲音、見到內地學者的文章。endprint

（二）實證研究的操作

《教育學報》編輯部主任李濤介紹，《教育學報》定位為學術性、理論性的綜合性教育刊物，非常重視實證類的文章，不管是量性研究、質性研究，還是行動研究，只要主題明確，研究方法規范，分析準確，結論有新意，都會發表。但在編輯、審稿的過程中，發現真正符合條件的實證研究文章數量不多，今后將加強實證研究的宣傳、引導。

《教育學術月刊》副主編肖第郁表示，《教育學術月刊》自改刊以來，基本以實證研究為主體，尤其從2013年開始，定位于實證導向、學理基礎、專業視角、全球視野。編輯部在論文的篩選過程中，基于事實判斷優先于價值判斷的標準，很少發表純思辨性的文章，鼓勵規范的定量研究和不同學科視角的質性研究，努力打造以實證研究為主體的教育專業理論刊物，對區域教育研究風氣和范式的轉換，起到一定的風向標作用。

《教育導刊》常務副主編林再峰分享了在與臺灣聯合舉辦“兩岸家庭教育研討會”過程中的發現：家庭教育在內地是一個很淺的研究領域，但臺灣學者非常重視家庭教育研究，對方遞交的文章幾乎都是實證研究。例如，關于來自東南亞國家的外籍新娘在臺灣地區生活的適應性問題的研究，使用的就是質性研究方法，調查與訪談兼顧，強調客觀性。后來在與對方的溝通中了解到，大部分臺灣學者都有美國留學的學科背景。而內地學者過分重視思辨研究，實證研究成果較少。基于此，《教育導刊》開辟了一個實證研究欄目，每期刊登三四篇文章，推廣實證研究成果。

（三）實證研究的問題

董澤芳不僅重視實證研究，而且特別指出實證研究很難、很苦，要想得到真實的數據，只有親自參與，現場監督、指導，否則得到的數據就不一定真實可靠，有的數據甚至存在猜測成分。例如，有些大學公布的調查數據就不可信，從國家相關部門得到的數據也不一定完全可靠。因此，教育理論刊物千萬不能陷入為實證而實證的誤區。

李學書贊同部分學者觀點，即目前許多研究成果都是寫出來的，而不是做出來的，因為缺乏實證的研究過程。此外，他還對一些實證研究成果的真實性表示懷疑。因此，作為一名編輯必須清楚實證研究存在哪些弊端，力求發表的實證研究成果真實、可靠、有效、客觀。

《廣東技術師范學院學報》主編王川不贊同實證研究應全面占據教育刊物，一是因為實證研究僅僅是眾多教育研究方法中的一種，不是教育研究領域的全部；二是因為教育學的學科分支很多，如教學論、教育基本理論、教育心理學、比較教育、教育史等等，實證研究不可能適應所有學科分支；三是因為各刊物辦刊方向不一樣，側重點不同，主編的欣賞視角不一致，不能把實證研究一刀切，應提倡多元化的研究方法。此外，要搞實證研究，還取決于刊物的編輯包括主編、作者以及讀者是否已經做好了專業準備。

《河北師范大學學報》編輯部主任趙志偉在長期的審稿中發現，許多實證研究文章還不太成熟，如數據的真實性、結構的邏輯性、結論的新穎性及現實意義，還有部分學者對研究結果采取不太嚴肅的態度，因此對實證研究文章必須持比較謹慎的態度。但通過本次年會，對實證研究最新發展狀態有了新的認識，相信在互聯網時代，依靠先進的技術手段，再加上學者的職業道德，實證研究不僅可以創造新的天地，而且肯定也會得到編輯的認同和更多的關注。

林再峰談到了編發稿件過程中遇到的一些困難：一是有時很難判斷實證研究的科學性和價值，如部分作者有預設的結果，不能保證數據的客觀性及研究結論的價值。二是部分實證研究選題具有心理學化傾向，需要各教育理論刊物加以引導。三是目前實證研究的稿源少，真正有價值的文章不多。四是編輯的知識儲備與實證研究方法的更新不太匹配。五是有些量化方法的應用導致論文篇幅過長，雜志編輯也很難取舍。

三、實證研究的挑戰與展望

（一）實證研究的挑戰

王燦明認為，目前教育理論刊物遇到許多挑戰，如教育研究者實證研究水平不太高、各期刊收到的實證研究文章少以及編輯對實證研究文章的數據難以判斷真偽等。因此，各位主編應該勇于迎接這些挑戰，開創實證研究專欄，提出一些具體要求，如小專題、小樣本，慢慢引導作者去做實證研究。

《教育研究與實驗》編輯譚穎芳針對大數據對教育理論刊物的挑戰進行了思考和分析，指出教育理論期刊應該也必須主動迎接大數據的挑戰。擁有接納大數據的風度與姿態，強化大數據意識，用大數據說話，用大數據思維；給予大數據以人性的溫度，去熔化一些數據，去挖掘數據背后的價值；設定大數據的教育限度，如建立學術規范、擁有學術道德及甄別數據的真實性等；加快大數據的研究進度，如探討大數據對于實證研究的影響因素。此外，加快教育期刊數字化的進度，促進作者、編者、讀者三方積極互動。

《教育革新》總編齊志勇建議換位思考實證研究，認為既能滿足讀者的需求，又能引起政府的重視，實證研究才能走好。例如，把多媒體與雜志更緊密結合起來，可把雜志做成手機上的“雞湯”，且是有針對性的“雞湯”，吸引感興趣的讀者閱讀。如《讀者》之所以經久不衰，社會不同群體都喜歡閱讀，原因在于該雜志能引起很多人的共鳴。

（二）實證研究的展望

董澤芳介紹了《教育研究與實驗》的辦刊宗旨：立足國情，結合教育實際，瞄準理論前沿，服務教育研究。《教育研究與實驗》依托學科、學術研究中心及國家教師教育創新平臺及許多教育界知名人士支持，形成了比較鮮明的辦刊特色：關注重大的教育理論問題；積極推進鮮活的教育實踐經驗；堅持國際化的學術視野；鼓勵多角度的研究方法，既注重理論研究，也不忽略實證研究，實證研究與規范研究并舉。

趙志偉認為，目前教育理論刊物處在一個重要的轉型期，即數字化、專業化及集約化，堅信互聯網將會改造教育理論刊物，也會改造教育理論刊物的作者及讀者，希望各刊盡快搭上互聯網的快車。

傅維利理事長在充分肯定了上海在教育科研過程中堅持實證研究，研究處于全國先進水平的基礎上，談了他對我國當前教育實證研究的看法：

（1）實證研究的主要類型。實證研究大致可分幾類：一是厘清現實教育狀態的實證研究。如農村學校定點合校之后，要判斷學生的輟學率，只能進行實地調查，調查結果及其相關的數據分析能夠導致有針對性的教育決策。二是考察歷史事實的實證研究，其結果可以幫助人們發現教育發展的基本規律和主要歷史特征。三是以判斷不同教育行為優劣為目的的實證研究。如系統觀察和實驗，研究結果將會改善教師、學校與家長的教育行為。

（2）實證研究的發展動態。總的看法是，全國實證研究雖然面臨許多困難，但發展的態勢良好，這就需要各教育理論刊物進行大力引導與推進，使作者能夠掌握規范的研究方法，闡述清晰的研究過程，得出可靠的研究結論。

（3）實證研究的評價標準。即：能否真實地反映教育現狀；能否深刻地揭示造成某種教育現狀的內在原因；能否對改變教育現狀產生積極的影響。

會議期間，與會代表還考察了上海歷史名校浦東中學。《上海教育科研》副主編徐士強介紹了該校的歷史及特色項目，倪瑞明校長做“由抗戰中的浦東中學說起”專題報告，介紹了學校將“尋找浦東中學校友”社會實踐活動與課程建設緊密結合的教改經驗，并引導參觀了浦東中學校史陳列館。這些給代表們留下了深刻印象。

責任編輯：楊孝如endprint