多媒體輔助高中英語教學(xué)的思考

譚勝軍

一、多媒體輔助英語教學(xué)的理論依據(jù)

在教學(xué)中，教師通過運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)以及預(yù)先制作好的教學(xué)軟件來開展教學(xué)活動(dòng)的行為，即為多媒體輔助教學(xué)，其中常用的媒體技術(shù)有計(jì)算機(jī)、投影儀以及網(wǎng)絡(luò)。通常教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過對(duì)多種媒體信息的充分利用從多個(gè)方面來刺激學(xué)生的感受與思維，促使學(xué)生積極的投入到教學(xué)活動(dòng)之中，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，注重學(xué)習(xí)者對(duì)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，希望學(xué)習(xí)者能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性與主動(dòng)性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的認(rèn)知作用，同時(shí)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者、促進(jìn)者，其指導(dǎo)和引導(dǎo)作用不可忽視。因而，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)僅是考慮教學(xué)目標(biāo)是不夠的，還要考慮所創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師需對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)予以高度的重視，慎重處之。多媒體輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)正是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)之上，且通過以往的教學(xué)實(shí)踐也表明，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體技術(shù)相比傳統(tǒng)教學(xué)手段更具優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果更佳。根據(jù)語言習(xí)得理論，語言學(xué)習(xí)者語言的習(xí)得是一種下意識(shí)掌握語言的過程，大多數(shù)語言習(xí)得者的學(xué)習(xí)母語的目的是為了交際時(shí)能夠正確運(yùn)用語言來表達(dá)自己。語言習(xí)得理論下，學(xué)習(xí)者要想掌握語言、習(xí)得語言，首先要理解語言、聽懂語言，也就是“可理解輸入”。實(shí)踐表明，外語教學(xué)的效果在一定程度上取決于語言輸入的質(zhì)量，要想掌握一門語言，大量的可理解輸入是必不可少的。而要想讓學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中進(jìn)行大量的語言輸入，就需要擴(kuò)大學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語言的接觸面，為其營(yíng)造一個(gè)盡可能逼真的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中不知不覺的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)擁有多種信息功能，將其運(yùn)用到外語學(xué)習(xí)中，正好滿足外語教學(xué)進(jìn)行大量語言輸入的要求，且通過其所營(yíng)造出來的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更適合學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。

二、多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有助于活躍英語課堂教學(xué)氛圍。在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生所接觸到的英語學(xué)習(xí)世界更加生動(dòng)鮮活。在教學(xué)中教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像、影碟、視頻、動(dòng)畫以及圖片，使教學(xué)內(nèi)容有原本單一的文字表述向更加豐富立體的表述轉(zhuǎn)變，更便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)。教師基于對(duì)學(xué)生水平和教學(xué)需要的考慮，借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造出過多種教學(xué)情境，且通過文字、圖象、聲音等多個(gè)方面來向?qū)W生提供大量的英語感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生更好的融入教學(xué)之中。且相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，在多媒體的輔助下，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加多變，教學(xué)氛圍更加輕松，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另一方面，也正是得益于多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)環(huán)境營(yíng)造方面的優(yōu)勢(shì)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行思考和自我表述的能力也隨著而逐漸提高；且由于在多媒體輔助下，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式更加多樣化，避免了因單一的文字內(nèi)容而給學(xué)生帶來的枯燥感與乏味感，更容易贏得學(xué)生的喜愛與關(guān)注，徐盛的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望自然加強(qiáng)。比如在教授高中英語必修三“Unit1Festivalsaroundtheworld”這一單元時(shí)，教師可事先收集一些來自世界各國(guó)節(jié)日的圖片、新聞、短視頻等，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備通過合適的方式在事宜的時(shí)機(jī)向?qū)W生展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、討論與交流，一方面為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)適宜的課堂教學(xué)氛圍，另一方面有效的調(diào)動(dòng)學(xué)森的學(xué)習(xí)的積極性。

2.有助于提高學(xué)生的英語理解力。在高中英語教學(xué)，不乏一些篇幅較長(zhǎng)的課文，這些課文中蘊(yùn)含著大量的詞匯與知識(shí)點(diǎn)以及語法內(nèi)容，教師在講解這些課文時(shí)，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課，還需要花大量的課時(shí)講解給學(xué)生。且每節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘左右，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師要講解大量的內(nèi)容，而學(xué)生也要將這些內(nèi)容吸收，僅是教師口述，學(xué)生聽是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。多媒體教學(xué)有著十分豐富的表現(xiàn)力，借助其來輔助英語教學(xué)可以使難懂的教學(xué)內(nèi)容變成形象的解說，使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，且這樣的教學(xué)下，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)十分明確，為學(xué)生的理解與掌握提供了方便。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語言有十分重要的意義。利用多媒體教學(xué)來輔助高中英語教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面有助于增強(qiáng)高中英語教學(xué)的時(shí)代感，另一方面有助于拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，向?qū)W生接觸到更多與英語語言相關(guān)的信息，增進(jìn)學(xué)生對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語語言國(guó)家的認(rèn)識(shí)與了解，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的養(yǎng)成。