淺談在學(xué)前教育中對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

張俊玲

[摘 要]幼兒的口語表達具有重大的意義，和走路并成為讓家長最幸福的兩件事。正是在此過程的引導(dǎo)下。所以對朋友來幼兒口語表達能力的展示是有著很明確的意義和目的的。也是很多家長朋友最期待的事情。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己想要說的用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。提高幼兒的語言表達能力是教育工作者的一項艱巨任務(wù)。它的基本要求是：用詞準(zhǔn)確、生動、形象，語句連貫，語法正確，中心突出，條理清晰，邏輯性強。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；幼兒；口語表達

語言是社會交流以及情感溝通的必要手段，所以非常有必要性進行口語的研究和發(fā)展，它被稱之為是人類思維的工具。隨著幼兒心理以及生理的雙重成長，所以幼兒口語表達能力也是有著相應(yīng)的進步表現(xiàn)的。幼兒時期語言能力的表現(xiàn)對未來的發(fā)展是非常重要的。

一、幼兒時期培養(yǎng)口語表達能力的優(yōu)勢

首先，幼兒的智力水平和學(xué)習(xí)能力與一、二年級入學(xué)兒童相比差距并不大，而且在幼兒時期，幼兒對外部事物表現(xiàn)出更濃厚的興趣，也更有意愿去模仿和學(xué)習(xí)，因此，剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的知識在幼兒時期也是可以接受的。

其次，在幼兒階段，幼兒在語言能力的學(xué)習(xí)過程中心態(tài)是輕松的，童言無忌，因此自由發(fā)揮的空間較大，在學(xué)習(xí)時心態(tài)不會緊張，把學(xué)習(xí)的過程看成一種娛樂的過程，通過語言的交流和學(xué)習(xí)獲得樂趣，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，對幼兒語言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的影響。

二、如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力

培養(yǎng)幼兒的表達能力是一項需要長期努力的復(fù)雜的工作，在工作的過程中我們需要對過往的經(jīng)驗進行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展新的理念和方法來進行幼兒語言能力的培養(yǎng)工作，努力提高幼兒的語言表達能力。

1.為幼兒語言表達能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

對于幼兒來說，第一印象是至關(guān)重要的，因此，幼兒語言能力的培養(yǎng)與幼兒所處的環(huán)境密切相關(guān)。幼兒對語言的學(xué)習(xí)與所處周圍現(xiàn)實的人、物及自然與社會現(xiàn)象緊密相關(guān)，通過感官的感知獲取各種信息進行學(xué)習(xí)。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本前提，是激發(fā)幼兒語言表達積極性的必要條件。因此，教師在日常教學(xué)是應(yīng)盡可能的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們想說、敢說、愿說。

2.培養(yǎng)幼兒的認知能力

語言表達信息主要通過對周圍事物的觀察分析獲得，因此，幼兒的語言表達能力的提高與發(fā)展必須與認知能力的提高相結(jié)合。幼兒對事物的認知主要是通過周圍環(huán)境對感官的刺激獲得的，教師要有意識的培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的意愿，從而提高幼兒的認知能力。比如在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，鼓勵幼兒通過自主閱讀獲取更豐富多樣的知識；也可以在教室內(nèi)設(shè)置科學(xué)角，種植一些花草，讓幼兒觀察它們的生長過程。通過多種形式，發(fā)展幼兒的觀察能力，記憶能力，思維能力和想象能力。

3.培養(yǎng)幼兒多說的積極性

在教學(xué)過程中，要改變“老師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強教師與學(xué)生的互動，讓幼兒親自參與進來，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)氛圍活潑起來。也要克服“說的好多說，說錯了不讓說”的做法，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個平等的環(huán)境，給每一個幼兒“說”的機會，說的好給予及時的表揚，說錯了也沒關(guān)系，教師及時的幫助更正并給予鼓勵，讓幼兒多加練習(xí)，在“說”中學(xué)說。

三、培養(yǎng)口頭表達能力的具體方法

1.用“詞的擴散”訓(xùn)練幼兒說話能力

教學(xué)中，以一個詞為擴散點，做組詞造句的訓(xùn)練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了發(fā)展口語表達能力的作用。如出示“電”字卡片，請小朋友給“電”字找朋友，并比賽“看誰找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著老師叫他回答。由電燈、電話、電視機、電腦，到：我家買了一臺彩電、爸爸帶我看了電影……這種口頭造句是口語練習(xí)最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個完整的語句表達自己的思想。

2.用拼圖訓(xùn)練說話

如：出示爺爺、媽媽、小朋友、報紙、一盆花等圖象卡片，要求他們將兩張或幾張拼在一起說一句或幾句完整的話。如爺爺種花、媽媽看報紙等等。然后教師指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒用形容詞加以修飾，把話講好些，如：小朋友穿上了漂亮的花衣服、老爺爺看完了報紙又來澆花等等。

3.從家園互動入手

家長、社區(qū)人群要提高認識，重視孩子口語交際能力的培養(yǎng)。首先，家長督促孩子養(yǎng)成在家也說普通話的習(xí)慣，改變原來一回家就用方言與人交際的情況。作為家長要在這方面起榜樣示范作用，如：家里人之間、與客人、帶孩子走親訪友等都要用普通話進行交際。其次，家長有意識的培養(yǎng)幼兒進行口語交際，如經(jīng)常帶孩子走親訪友、讓孩子去附近小賣部購物、經(jīng)常邀請“大朋友、小朋友”到家里做客，創(chuàng)設(shè)良好的口語交際條件，讓孩子有所進步。再次，孩子一旦有進步，作為家長就應(yīng)該及時表揚，并且把這些進步告知老師，讓老師在幼兒園也大大的表揚他，讓小朋友都知道，產(chǎn)生羨慕感的同時也激發(fā)了其他孩子口語交際的興趣。.教師、家長及時交流孩子與人交際情況，家園互動，提高口語交際能力。這一點相當(dāng)重要，孩子在幼兒園取得的進步，教師要能及時的告知家長，孩子在家取得的顯著成績，家長也同樣的要及時告知教師。家園雙方通過各種形式互動，讓孩子在家園雙方的共同努力下，培養(yǎng)和提高口語交際能力。

四、結(jié)語

我們知道幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言，使他們在入小學(xué)前具備足夠的語言能力，受益終生。如何把握住這一關(guān)鍵時期，使孩子的口語表達能力得到迅速發(fā)展，根據(jù)本人實踐，有如下幾點淺見。

應(yīng)采取多種形式根據(jù)幼兒好奇心強，抑制力差，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點，課堂教學(xué)形式不能呆板單調(diào)，必須經(jīng)常變換，采取多種形式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動積極思考，以達到完成語言教學(xué)任務(wù)之目的。

總之，日常生活是豐富多彩的，教師只要留心觀察，善于隨時抓住有利時機，有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，就一定能使幼兒的口語表達能力得到生動、活潑、有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張二芳. 淺談如何提高幼兒的語言表達能力--靈活采用多種方法提高孩子口語表達[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2014（16）.

[2]付麗霞. 淺談幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)[J]. 企業(yè)導(dǎo)報， 2011（17）：285-285.