幼兒成長(zhǎng)之傾聽(tīng)策略

文　陳迎春

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幼兒成長(zhǎng)之傾聽(tīng)策略

文陳迎春

摘 要：傾聽(tīng)就是細(xì)心地聽(tīng)取別人說(shuō)話，善于傾聽(tīng)是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不但能正確完整地聽(tīng)取所要的信息，而且會(huì)給人留下認(rèn)真、踏實(shí)、尊重他人的印象。因此，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)乎幼兒一生的發(fā)展。本文從幼兒存在的常見(jiàn)傾聽(tīng)障礙及如何培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣等方面進(jìn)行闡述，讓大家了解到良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)人一生發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)、培養(yǎng)、發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)”“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力”。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出“只有懂得傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容。”傾聽(tīng)不僅是要聽(tīng)，而且要細(xì)心地聽(tīng)，集中精力地去聽(tīng)，參與到講話者的思想里去。可以說(shuō)傾聽(tīng)是人際關(guān)系溝通中最賦予挑戰(zhàn)性的技巧，也是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。幼兒傾聽(tīng)的基本要求：通過(guò)多渠道、多途徑的培養(yǎng)，具體到日常活動(dòng)中要求幼兒基本做到：

1.別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能集中注意地聽(tīng)，看著對(duì)方的眼睛，注意口型、表情和姿勢(shì)，要作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.別人在說(shuō)話時(shí)，要保持安靜，有禮貌地傾聽(tīng)。

3.能辨別不同的音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)；能聽(tīng)懂并執(zhí)行別人對(duì)自己提出的指令、要求。

4.能聽(tīng)懂普通話，能辨別普通話與母語(yǔ)的不同發(fā)音、不同表達(dá)方式等。

雖然傾聽(tīng)很重要，而且幼兒用于傾聽(tīng)的時(shí)間也很多，但有時(shí)效果往往不盡如人意，其主要原因之一在于傾聽(tīng)中存在一些障礙。這些障礙的存在極大地影響了傾聽(tīng)的效果。影響傾聽(tīng)的障礙主要有以下幾種：

1.感情因素影響傾聽(tīng)能力

幼兒的傾聽(tīng)能力受到感情因素的影響。鼓勵(lì)的話，每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)。“很好，你真棒！加油”等等，當(dāng)教師在集體教學(xué)活動(dòng)中，常常對(duì)孩子們進(jìn)行正面的、積極的引導(dǎo)。對(duì)于錯(cuò)誤的回答不草率否定。用積極向上的方式引導(dǎo)每個(gè)幼兒，這樣的教師組織的教學(xué)活動(dòng)，幼兒情感上是接受的，是喜愛(ài)的。反之則會(huì)存在排斥的心理。

2.思想不集中

三心二意，心不在焉是這種情況的典型表現(xiàn)。造成這種狀況的原因有很多種，有可能興趣不在此，也有可能教師的教學(xué)沒(méi)有吸引力，或者是身體的不適。

3.急于發(fā)言的心理

對(duì)于中大班的幼兒，大多都有喜歡發(fā)言的傾向。在活動(dòng)中，幼兒往往喜歡在他人還未說(shuō)完的時(shí)候，就迫不及待地打斷對(duì)方，往往不能把別人的意思聽(tīng)懂。

為了讓中班幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們進(jìn)行了以下嘗試：

一、在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒是否能聽(tīng)清并聽(tīng)懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動(dòng)。為了能使幼兒愉快、順利的活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)提出要求時(shí)，我會(huì)提醒每個(gè)幼兒都認(rèn)真傾聽(tīng)。例如：每日的點(diǎn)名就是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名時(shí)我要求幼兒仔細(xì)聽(tīng)，比比誰(shuí)的耳朵靈，能一次就聽(tīng)清自己的姓名。開(kāi)始時(shí)是有規(guī)律地點(diǎn)名，然后把點(diǎn)名冊(cè)上的學(xué)號(hào)顛亂了點(diǎn)名：今天從第一個(gè)跳躍到最后一個(gè)，明天從最后一個(gè)跳躍到第一個(gè)，后天則是顛亂了、無(wú)規(guī)則地點(diǎn)名，孩子們對(duì)這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會(huì)安靜地傾聽(tīng)是否叫到自己的名字，幾次下來(lái)，便在點(diǎn)名時(shí)形成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

二、在游戲中有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

1.按指令行事

以游戲的方式引導(dǎo)幼兒按照要求做一些力所能及的事，執(zhí)行一些小任務(wù)，或完成一些相應(yīng)的動(dòng)作，比如玩“木頭人”的游戲，幼兒可根據(jù)“魔法師”的指令，不斷變換動(dòng)物的造型。在鍛煉傾聽(tīng)的同時(shí)也鍛煉了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

2.聽(tīng)樂(lè)曲法

聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)歌曲也可以大大提高幼兒的傾聽(tīng)能力，并感受樂(lè)曲的內(nèi)涵。聽(tīng)音樂(lè)前可以讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)：你能聽(tīng)出幾種樂(lè)器的聲音？能不能模仿這種樂(lè)器的聲音？欣賞歌曲時(shí)同樣可以向幼兒提出問(wèn)題：歌詞唱的什么？要是能模仿唱兩句就更棒了。

3.傳話游戲

“傳話”游戲是一個(gè)比較經(jīng)典的游戲，請(qǐng)上幾名幼兒，站成一排。教師貼近第一名幼兒的耳朵，小聲說(shuō)一句話，然后幼兒小聲將原話傳個(gè)第二名幼兒，幼兒依次小聲將話傳下去，最后一名幼兒大聲將話說(shuō)出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)正確與否。傳話的人越多難度越大，幼兒會(huì)覺(jué)得更有意思。傳話的內(nèi)容，剛開(kāi)始可以是一句較短的話，以后可以變成一句較長(zhǎng)的話或兩句話。

三、階段性培養(yǎng)成效

經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，幼兒在聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)上初見(jiàn)成效，表現(xiàn)在以下幾方面：

1．聽(tīng)的習(xí)慣好，不插嘴。想講的時(shí)候會(huì)等一會(huì)，等別人講完后再舉手發(fā)言。

2．幼兒參與的意識(shí)逐步加強(qiáng)，提的問(wèn)題也越來(lái)越多。

3．幼兒提出的問(wèn)題開(kāi)始具有一定的深度和廣度，并能抓住他人發(fā)言的要點(diǎn)。

4．幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提高。

這些變化在“聊天”活動(dòng)得到了具體表現(xiàn)：越來(lái)越多的幼兒愿意參與其中，舉手發(fā)表自己的想法；他們提出的問(wèn)題也更能反映出他們對(duì)講述內(nèi)容的理解程度。同樣是“吃飯”的話題，幼兒會(huì)問(wèn)道：“你去的飯店有噴泉嗎？我去的飯店門(mén)口有一個(gè)圓形的噴泉……”從他們的改變中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒能在聽(tīng)的過(guò)程中聯(lián)想到了自己已有經(jīng)驗(yàn)，并能有針對(duì)性地表達(dá)自己的想法。可見(jiàn)，幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中促進(jìn)了語(yǔ)言的表達(dá)，同時(shí)又通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)反映了聽(tīng)的理解程度。

反思與收獲：

如造房子一般，聽(tīng)是學(xué)和說(shuō)的“奠基石”，實(shí)踐證明，幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣后，說(shuō)的能力也隨之提高了。在探究過(guò)程中，教師幫助幼兒形成了一個(gè)“聽(tīng)－問(wèn)－答－聽(tīng)”的良性循環(huán)，促進(jìn)了幼兒的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，在聽(tīng)聽(tīng)講講中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)，使幼兒體會(huì)到，只有聽(tīng)懂別人的話題才能參與其中，這對(duì)中班的幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)同樣需要家園配合，通過(guò)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)共同探討提高幼兒傾聽(tīng)能力的可行的方法。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽(tīng)美妙的聲音，到大社會(huì)中傾聽(tīng)豐富的聲音，充實(shí)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，如可以利用周末、節(jié)假日，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道。還可以根據(jù)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常給孩子講有趣的故事，并有意無(wú)意地要求孩子復(fù)述，從而提高幼兒的傾聽(tīng)能力。

戴爾卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“專(zhuān)心傾聽(tīng)別人說(shuō)話的的態(tài)度，是我們所能給予別人最大的贊美。”作為今天的幼兒教育，我們將為孩子一生的發(fā)展做準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓幼兒收獲更多。美國(guó)教育學(xué)家娜思夫人說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言：從小播下良好習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子將終生收益。

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）