幼兒成長之傾聽策略

文　陳迎春

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幼兒成長之傾聽策略

文陳迎春

摘 要：傾聽就是細心地聽取別人說話，善于傾聽是一個人不可缺少的修養。學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，而且會給人留下認真、踏實、尊重他人的印象。因此，良好的傾聽習慣的培養關乎幼兒一生的發展。本文從幼兒存在的常見傾聽障礙及如何培養良好的傾聽習慣等方面進行闡述，讓大家了解到良好傾聽習慣的培養對人一生發展的重要性。

關鍵詞：傾聽、培養、發展

《幼兒園教育指導綱要》中語言領域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”。《3—6歲兒童學習與發展指南》也指出“只有懂得傾聽，樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容。”傾聽不僅是要聽，而且要細心地聽，集中精力地去聽，參與到講話者的思想里去。可以說傾聽是人際關系溝通中最賦予挑戰性的技巧，也是一個人不可缺少的修養。幼兒傾聽的基本要求：通過多渠道、多途徑的培養，具體到日常活動中要求幼兒基本做到：

1.別人對自己說話時，能集中注意地聽，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，要作出相應的反應。

2.別人在說話時，要保持安靜，有禮貌地傾聽。

3.能辨別不同的音素、聲調、語調；能聽懂并執行別人對自己提出的指令、要求。

4.能聽懂普通話，能辨別普通話與母語的不同發音、不同表達方式等。

雖然傾聽很重要，而且幼兒用于傾聽的時間也很多，但有時效果往往不盡如人意，其主要原因之一在于傾聽中存在一些障礙。這些障礙的存在極大地影響了傾聽的效果。影響傾聽的障礙主要有以下幾種：

1.感情因素影響傾聽能力

幼兒的傾聽能力受到感情因素的影響。鼓勵的話，每個孩子都愛聽。“很好，你真棒！加油”等等，當教師在集體教學活動中，常常對孩子們進行正面的、積極的引導。對于錯誤的回答不草率否定。用積極向上的方式引導每個幼兒，這樣的教師組織的教學活動，幼兒情感上是接受的，是喜愛的。反之則會存在排斥的心理。

2.思想不集中

三心二意，心不在焉是這種情況的典型表現。造成這種狀況的原因有很多種，有可能興趣不在此，也有可能教師的教學沒有吸引力，或者是身體的不適。

3.急于發言的心理

對于中大班的幼兒，大多都有喜歡發言的傾向。在活動中，幼兒往往喜歡在他人還未說完的時候，就迫不及待地打斷對方，往往不能把別人的意思聽懂。

為了讓中班幼兒養成良好的傾聽習慣，我們進行了以下嘗試：

一、在一日活動的各個環節中滲透傾聽習慣的培養

習慣的培養不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動的各個環節中滲透傾聽習慣的培養。幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動。為了能使幼兒愉快、順利的活動，在每個活動環節提出要求時，我會提醒每個幼兒都認真傾聽。例如：每日的點名就是培養幼兒傾聽習慣的良好機會。在點名時我要求幼兒仔細聽，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時是有規律地點名，然后把點名冊上的學號顛亂了點名：今天從第一個跳躍到最后一個，明天從最后一個跳躍到第一個，后天則是顛亂了、無規則地點名，孩子們對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字，幾次下來，便在點名時形成了良好的傾聽習慣。

二、在游戲中有針對性地培養幼兒良好的傾聽習慣

1.按指令行事

以游戲的方式引導幼兒按照要求做一些力所能及的事，執行一些小任務，或完成一些相應的動作，比如玩“木頭人”的游戲，幼兒可根據“魔法師”的指令，不斷變換動物的造型。在鍛煉傾聽的同時也鍛煉了幼兒對語言的理解能力。

2.聽樂曲法

聽音樂、聽歌曲也可以大大提高幼兒的傾聽能力，并感受樂曲的內涵。聽音樂前可以讓幼兒帶著問題去聽：你能聽出幾種樂器的聲音？能不能模仿這種樂器的聲音？欣賞歌曲時同樣可以向幼兒提出問題：歌詞唱的什么？要是能模仿唱兩句就更棒了。

3.傳話游戲

“傳話”游戲是一個比較經典的游戲，請上幾名幼兒，站成一排。教師貼近第一名幼兒的耳朵，小聲說一句話，然后幼兒小聲將原話傳個第二名幼兒，幼兒依次小聲將話傳下去，最后一名幼兒大聲將話說出來，聽聽正確與否。傳話的人越多難度越大，幼兒會覺得更有意思。傳話的內容，剛開始可以是一句較短的話，以后可以變成一句較長的話或兩句話。

三、階段性培養成效

經過一系列活動，幼兒在聽的習慣培養上初見成效，表現在以下幾方面：

1．聽的習慣好，不插嘴。想講的時候會等一會，等別人講完后再舉手發言。

2．幼兒參與的意識逐步加強，提的問題也越來越多。

3．幼兒提出的問題開始具有一定的深度和廣度，并能抓住他人發言的要點。

4．幼兒的語言表達能力提高。

這些變化在“聊天”活動得到了具體表現：越來越多的幼兒愿意參與其中，舉手發表自己的想法；他們提出的問題也更能反映出他們對講述內容的理解程度。同樣是“吃飯”的話題，幼兒會問道：“你去的飯店有噴泉嗎？我去的飯店門口有一個圓形的噴泉……”從他們的改變中，我們會發現幼兒能在聽的過程中聯想到了自己已有經驗，并能有針對性地表達自己的想法。可見，幼兒在聽的過程中促進了語言的表達，同時又通過語言的表達反映了聽的理解程度。

反思與收獲：

如造房子一般，聽是學和說的“奠基石”，實踐證明，幼兒養成良好的傾聽習慣后，說的能力也隨之提高了。在探究過程中，教師幫助幼兒形成了一個“聽－問－答－聽”的良性循環，促進了幼兒的思維運轉，在聽聽講講中提高了語言表達能力；同時，使幼兒體會到，只有聽懂別人的話題才能參與其中，這對中班的幼兒來說是非常重要的。幼兒傾聽能力的培養同樣需要家園配合，通過親子活動、家長會等形式與家長共同探討提高幼兒傾聽能力的可行的方法。在生活中，家長應多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽美妙的聲音，到大社會中傾聽豐富的聲音，充實幼兒的感性經驗，如可以利用周末、節假日，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識的渠道。還可以根據幼兒愛聽故事的特點，經常給孩子講有趣的故事，并有意無意地要求孩子復述，從而提高幼兒的傾聽能力。

戴爾卡耐基曾經說過：“專心傾聽別人說話的的態度，是我們所能給予別人最大的贊美。”作為今天的幼兒教育，我們將為孩子一生的發展做準備。學會傾聽，讓幼兒收獲更多。美國教育學家娜思夫人說過這樣一句至理名言：從小播下良好習慣的種子，將會獲得命運的收獲。有良好傾聽習慣的孩子將終生收益。

（江蘇省鎮江市潤州區機關幼兒園）