試析如何提升高中政治課堂教學效率

徐洪有 ??

課堂教學時間是有限的，如何讓學生在有限的時間內高效地學習，一直是教師們探索和研究的問題，因為在傳統的“教師講學生聽”的教學模式中，課堂教學效率一直不高。因此，在高中政治教學中，我們應當摒棄傳統的以教師為中心的教育理念，把學生當成課堂的主人，注重發揮他們的積極性和主動性，鼓勵學生自主學習、合作探究，大膽提問、勇敢發言，營造一個寬松、自由、和諧、互動的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，進而構建高效的政治課堂學習氛圍。

一、營造良好的課堂學習氛圍

在高中政治教學中，創設良好的課堂氣氛，主要是指構建民主和諧的師生關系，因為教學活動是師生之間的雙邊活動，教學過程是師生雙方交流溝通和共同發展的過程。在以往的高中政治課堂教學中，師生之間缺乏互動和交流，課堂氣氛沉悶，因此，教師要重視與學生的互動與交流，鼓勵學生發現問題、大膽質疑。對于學生提出的異議甚至錯誤的觀點，教師不能一概否定，而要充分尊重學生，并在此基礎上給予正確的引導和幫助，進而使學生對老師產生信賴感和親近感。

例如，在講授依法行政的相關知識時，我讓學生針對這一觀點發表意見。有位學生提出了偏激的觀點，他認為依法行政只是一種說法，社會上有很多政府不作為的新聞。對于這個學生的想法，我沒有直接指出其中的問題，而是委婉地糾正他的說法：“我很欣賞這位同學有一顆正義的心，其實，社會上的相關新聞，基本上是因為某個官員的違法行為，連帶相關部門的職能和威信受到了質疑，因此我們不能夠以偏概全。”這樣做，既能夠幫助學生消除因說錯話而遭到老師批評的擔憂，也使學生正確認識了依法行政，還幫助學生樹立了自信，使他們敢于質疑、勇于發言，營造了寬松、自由的學習氣氛，提高了學生的學習效率。

二、創設互動話題和活動，增強課堂交流

現行的高中政治課程標準中明確指出，教師在課堂教學活動中，應當加強師生、生生間的交流與溝通，要凸顯學生的主體地位。因此，教師應當多創設一些互動話題和活動，尤其是設計的問題要與學生的生活結合起來，這樣不但能夠激發學生的思維，增強他們互動交流的欲望，還能夠提高學生參與學習的積極性，以及討論問題的興趣。學生主動進行思考和探索，就會有話想說、有話可說，就能提高分析問題和解決問題的能力，就能增強理論聯系實際的意識，而且這種良性循環會使課堂教學更加高效。

例如，教學有關市場經濟的知識時，教師可以引導學生對市場上物品價格波動問題進行討論：如夏季時西瓜價格便宜，而冬春季節，西瓜價格則翻了好幾番；往年東北農場的大白菜供不應求，價格很高，而今年由于農戶沒有很好地控制產量，導致東北農場的大白菜嚴重滯銷，農戶的損失極其嚴重。通過這兩個例子，教師可以和學生一起討論市場經濟的缺點和不足，并從中梳理出市場經濟具有盲目性、自發性和滯后性三個缺點。通過創設互動話題，師生間的溝通更加順暢，互動也增多了，不僅活躍了課堂氣氛，增加了教學的趣味性和實用性，也幫助學生理解了學習難點和重點，大大提高了課堂教學效率。

三、運用多媒體等先進教學手段輔助教學

當前，多媒體技術已經被廣泛應用到了教育領域，因為其具有圖文并茂、聲像俱備的優勢，受到了廣大教師的青睞。具體到高中政治教學中，運用多媒體技術輔助教學既能夠創設一個有聲有色、生動逼真的教學環境，又能夠突破時間和空間的限制，彌補教材內容滯后、資料不全的缺點。

比如，在教學“辦事情要善于抓重點”這一知識點時，教師可以播放影片《大決戰》中關于遼沈戰役的片段，同時利用多媒體把當時東北局勢的地圖顯示在大屏幕上，使學生了解當時戰爭的主要矛盾和次要矛盾，以及二者之間的關系。這樣安排，充分發揮了多媒體技術的輔助功能，不僅活躍了課堂氣氛，提高了課堂的吸引力，還使學生掌握了學習重點，收到了良好的教學效果。

總而言之，提高高中政治課堂教學效率不是一朝一夕之功，教師應當樹立以學生為主、為學生服務的意識和理念，用課程標準指導自己的工作，同時要對自己的工作有耐心、對學生有愛心和責任心，探索有效方法活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，使學生主動、積極地從政治學科中汲取營養、獲得提升。