談知識框架在政治課堂的運用

王一珍 ??

知識框架是歸納總結的一種形式，更適合于知識記憶，因此被廣泛應用于現代教育之中。隨著政治課程逐漸深入，學生對相關知識的記憶難度也逐漸提高。因此，教師可將知識框架運用到政治課堂之中，將不同類型知識進行歸納總結，將知識框架一目了然地呈現給學生，使學生明確學習的主要內容，提升記憶力。

一、在政治課堂中運用知識框架的意義

知識框架是通過對知識的歸納與總結，主動構建認知結構的行為。知識框架在政治課堂中的運用，對學生以及教師分別提出了不同要求。對學生來講，學生應按照教師整理的知識框架進行回憶，并在腦海中形成框架結構，將政治知識內容添加到框架之中。在這一回憶環節中，出現疑問以及無法記憶時，學生也可了解到尚未記憶準確的知識點有哪些，可以幫助查找不足、加深認知。對教師來講，教師運用知識框架的目的在于幫助學生理解政治課堂的基本結構。教師在運用知識框架的過程中，應首先對知識內容進行劃分，將各層次知識進行歸納與整理，最終按照不同體系將所有知識概要放置到框架體系之中，使學生可清晰了解不同政治內容的劃分，促使學生進行學習遷移，明確學習主體。

二、在政治課堂中運用知識框架的方法

1.網絡結構式。

雖然思想政治的學習內容較為繁雜，但政治教材中不同章節之間存在一定邏輯關系。所以，教師可按照網絡結構對所有章節內容進行整理，區分章與章之間的差異，查找節與節之間向關聯性，最終將所有知識進行連接，放置到知識結構之中，以知識鏈方式呈現出來。

例如，在講解《我國的基本經濟制度》一課時，可運用網絡結構式方式，劃分公有制與多種所有制。這種教學方式，能幫助學生了解不同章節之間的邏輯關系，使學生清晰了解混合所有制經濟既是公有制經濟之中的一種，也是多種所有制經濟的一種。

2.圖解式。

圖解式教學方式最早是由斯蒂恩提出。斯蒂恩指出運用圖形將特定問題進行展示，可幫助對象全方位把握問題，形成立體化圖像形式，更加便于學生記憶。

例如，在講解《我國是人民民主專政的社會主義國家》一課時，首先將本節課分為人民民主專政、公民政治權利與義務兩個知識點，然后按照不同出發點對知識進行整理，讓學生通過組織結構，全方位掌握相關知識內容。

3.表格式。

在高中政治課堂中，利用表格式知識框架進行教學是常見的一種教學方式，其以教學內容為出發點，從教學內容實質出發，運用精簡話語概括學習內容。

例如，在講解《影響價格的因素》一課時，運用表格式方式，表頭依次是現象、因素、供求、影響，其中現象為商品檢查、因素為氣候因素、供求關系為供應減少、影響為商品價格高于往年。將相關知識進行整理，可以使學生一目了然地了解應掌握的整體知識，縮短學習用時，提高學習效率。

4.數軸式。

數軸式教學方式是政治課堂中運用最為廣泛的一種方式。運用數軸式教學方式，可以明確知識點與知識面之間的關系。首先為對整體的概括，其次為對各章節的概括，最后為各小節的概括。

例如，在講解《生活與消費》時，運用數軸式方法按照箭頭標識將供求、價格與生產之間關系進行表述，可以更加真實地明確各知識點之間的關系。

綜上所述，當前經濟社會的進步，為現代教育提供了新的發展契機，在新課程改革不斷深入的情況下，政治課程改革也被賦予了越來越多的重任。思想政治教育是一項綜合性科學知識教育，隨著新課改教育理念的深入，對政治教育也提出了更高要求。要想提高思想政治教育效果，應不斷創新教育理念，改革教學方式，通過知識概括、籌劃知識框架，全方位加深對知識的掌握。運用知識框架進行思想政治課堂教育，可有效提升知識記憶效果，使學生加深對思想政治知識的掌握程度，加深對政治知識的拓展。