淺析建筑資料在高中歷史教學中的運用

王建嶺

隨著新課程的逐步實施與推進，對歷史教師的課堂教學也提出了新要求——讓歷史課堂成為學生全面發展的舞臺、健康成長的階梯。建筑是人們用木材等構建的供人居住和使用的場所。在歷史的發展和沉淀中，建筑已經不僅僅是現實存在的建筑，它還擁有深厚的文化內涵。現結合本人教學實踐，談談建筑在高中歷史教學中的運用。

一、建筑資料在高中歷史教學中的運用

1.運用建筑資料教學，調動學生學習積極性。

建筑與我們的日常生活息息相關，在教學中，正確運用建筑資料有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而激發學生的探究欲望。

例如，在講授《第二次工業革命》時，我是這樣導入的。我先向學生展示埃菲爾鐵塔圖片（圖1），讓學生仔細觀察，然后提問：“建于1889年的埃菲爾鐵塔真的是純鐵打造的嗎？如果不是，那是什么？這種材料又是從什么時候廣泛用于建筑的呢？”這就是利用學生在關于埃菲爾鐵塔方面的知識盲點，巧妙地設置懸念，激發學生的學習興趣，從而引出第二次工業革命的內容。

2.運用建筑資料教學，引導學生突破重難點。

高中歷史教材中有許多重難點對學生來說不好理解。要突破這些重難點并非易事，而建筑資料的引進可以很好地解決這一難題。

例如，在《夏商西周的政治制度》這一課中，宗法制對后世的影響是這一課的難點，為了加強學生的理解，我向學生展示一幅四合院圖片（圖2）。隨后，向學生解說：“四合院分前院、后院，前院是輔助用房，后院中軸線上設堂屋，是院中規格最尊貴的建筑，是供奉“天地君親師”牌位的地方，然后依次是長輩、晚輩住房，體現了嚴格的等級倫理觀念，這正是宗法制在后世建筑上的體現。”這樣，通過合理的解說，使學生對宗法制的影響理解得更加全面了。

3.運用建筑資料教學，有利于對學生進行美育教育，陶冶學生情操。

美育是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們在情感上產生共鳴，性情上得到陶冶。通過歷史課堂再現建筑藝術之美，可以幫助學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，培養高尚情操。

圖3

例如，在講授道家的“道法自然”和儒家的“天人合一”思想時，為了方便學生理解，我向學生展示中國四大古典園林圖片，即北京頤和園、河北承德避暑山莊、江蘇蘇州的拙政園（圖3）和留園。引導學生觀察并思考這些古典園林和道家思想的關系。 這四大古典園林，既有山水，又有花木，人在此中游玩，仿佛置身于一個四維空間的立體山水畫卷之中。在空間布局上，四大名園錯落有致，協調搭配，虛實交織，空靈俊秀，具有無窮美妙的意境。這些無一不體現著“道法自然”和“天人合一”的審美情懷。

二、運用建筑資料教學應注意的問題

1.立足于教學目標，精心設計。

要想充分發揮建筑資料在歷史教學中的作用，教師還需要在備課時精心準備，根據教學目標，合理、科學地選擇與教學內容密切的典型建筑。

2.不可喧賓奪主。

引入建筑資料雖然有助于歷史教學的深入開展，但過多占用課堂時間來探討建筑問題，將會影響學生學習歷史知識。

3.準確解說。

在歷史教學中僅僅展示建筑資料是不夠的，為了能使學生準確理解建筑的文化內涵，還需要教師對建筑資料進行準確解說。

總之，我們要改變傳統的歷史教學方法，深層次、多角度地挖掘課程資源，將建筑資料適時、適度地引入歷史課堂，使學生樂學、會學，讓學生與歷史變得“相親相愛”。