淺談新型城鎮化背景下影響新市民子女學習的因素

袁佰萬 張志彩 張偉鋒

在新型城鎮化推進過程中，很多農民進城務工成為新市民，他們為城市的現代化建設貢獻著自己的聰明才智。新市民子女進入城鎮學校就讀后，因生活環境、學習環境的改變，他們的學習狀況也在發生著一些改變。在教育實踐中，我們發現很大一部分新市民子女在學習中遇到了一些問題，如厭學、自卑、經常違紀等。這促使我們就此問題對我市的部分新市民子女在學校的情況進行調查、研究、思考。

一、影響新市民子女學習的客觀因素

1.家庭狀況。

家庭環境對孩子的影響是巨大的，且這種影響是潛移默化的。新市民家庭在進入城市之前，物質和文化條件相對貧乏，進入城市后，大多數家庭的物質和文化條件有所改善，如住房、家用電器等。條件的改善給孩子的學習帶來了有利的影響，如，不用為生活擔心，更專注于學習，可以有機會閱讀更多的書籍……但同時也產生了一些負面影響。

2.學校教育環境。

新市民子女進入城鎮學校后，受教育環境也發生了變化。

（1）教師教學方式的變化。

城鎮學校的教師在課堂教學上比較重視發揮學生的主體作用，經常讓學生在課堂上發言、演示等，這與部分農村學校教師的做法有所不同。據調查，一些新市民子女因為不能很快適應這種變化，影響學習效果。

（2）學校管理體制的變化。

在農村學校，學校并不要求學生必須住校，但我市城鎮學校要求學生住校。學生如果不能適應這種變化，也影響學習效果。

（3）班級環境的變化。

新市民子女在農村學校就讀時，班級中都是自己熟悉的同學，家庭經濟條件大體相當。進入城鎮學校后，班上同學差異較大，尤其是經濟條件差距較大。再加上班級中某些同學把他們看成“鄉下人”，從而使他們中的部分同學產生自卑心理，影響學習效果。

3.社會環境。

學校周邊的一些網吧、KTV等場所的營業者為了追求利潤，置國家法令于不顧，容留、吸引學生到這里消費。有些學生因為沒有家長的嚴格監管，在節假日就會沉迷其中，更是嚴重影響了學習。

二、影響新市民子女學習的主觀因素

1.學習動機。

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。新市民子女沒有進入城鎮學校之前，學習動機比較明確，大多都是想通過考入理想大學來改變自己和家庭的命運。而當他們進入城市后，原來的目標開始動搖，成績下降是必然的。

2.學習意志。

意志即人們自覺地克服困難、實現預定目標的心理過程。新市民子女在農村時，因生活條件、學習條件的艱苦，再加上周圍的同學大多都擁有堅強的意志品質，無形中影響著他們。當進入城鎮學校后，因為環境的改變，他們中的一部分人不再具有堅強的意志，逐漸開始隨波逐流，在學習上遇到困難時稍稍努力一下，如果沒有太大進步就放棄了。正因為缺乏堅強意志和吃苦精神，導致學習成績下滑或者止步不前。

3.情緒因素。

學習情緒是指學生在學習活動中所產生的情緒反應。情緒有積極和消極之分。積極的學習情緒是指對學習有濃厚的興趣、能深刻理解學習的重要意義、自覺地發奮學習；消極的學習情緒，是把學習看成是一種負擔等，導致學習成績不斷下降。

4.學生自身的適應能力。

適應能力是指人為了在社會更好地生存而進行的心理上、生理上以及行為上的各種適應性的改變。新市民子女進入新的環境后，如果能對自身及時地做出調整融入新的班級，就能對自己的學習產生積極的影響，反之，將帶來負面影響。調查中我們發現，有些新市民子女因為對新環境的融入能力差而產生自卑、緊張的心理，從而影響到學習。

注：本文系河南省教育科學“十二五”規劃課題。課題名稱：新型城鎮化背景下促進新市民子女高中教育發展的研究。課題類別：一般課題。課題編號：（2015）—JKGHYB—0871。