多媒體與農村初中思想品德教學的深度融合

王江云 ??

長期以來，農村思想品德課教學普遍存在著死氣沉沉的現象。教師即使使出渾身解數，也常常感到難以取得理想的教學效果。而多媒體技術的出現為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間。把多媒體和思想品德教學深度融合，用多媒體等新科技提升教學質量，成為一種有效途徑。

一、如何實現多媒體與初中思想品德課堂教學深度融合

1.用多媒體導入新課，激發學生興趣。

上課之初，學生的注意力還停留在課堂前的某一情境上，因此，要激發學生對教學內容的強烈求知欲望，讓學生帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中。而這時就可以很好地利用多媒體輔助教學，用圖形、文本、圖像、聲音、動畫等刺激學生的多種感官，使學生大腦處于興奮狀態，這樣就能引起學生的注意，激發學生的興趣，使學生全神貫注地投入到學習中，為整個教學過程的順利進行提供必要的前提條件。

2.合理運用信息技術，引導學生學習新課。

引導學生學習新課的過程是使學生在已有知識的基礎上認識、領會新知識，培養能力，提高思想覺悟的過程。首先，利用多媒體創設情境，引導學生積極思考；其次，通過由淺入深、由易到難的層層設問，使學生在興奮的情緒和直觀的場景中接受知識，提高分析問題、理解問題的能力。

例如，在教學《人人為我 我為人人》 這一課時，我利用多媒體出示《威廉的遺憾》和《丘吉爾的奇遇》兩個故事，并設置幾個問題： （1）威廉的遺憾是什么？ （2）如何才能令自己不遺憾呢？（3）丘吉爾的奇遇是什么？ （4）在生活中，有時候幫助別人并沒有獲得回報，那這樣的幫助，你認為還有意義嗎？ 在這種氛圍中，學生積極學習新課，競相回答問題，從而深刻理解、接受了教材知識，提高了自主探究的能力，同時也提高了分析問題、解決問題的能力。

3.用多媒體詮釋重點和難點，加深理解。

教學內容的重點和難點能否有效地被學生理解，這是完成教學目標的一項重要指標。通過多媒體輔助教學可以讓學生通過圖像和視頻快速地了解和明白重點、難點，有效地解決問題。

例如，在《維護人格尊嚴》一課中，人格尊嚴權的維護是重點，人格尊嚴權的含義和內容是難點，但書上的理論知識很枯燥且不易理解。為了解決這一問題，我利用多媒體播放了一段動畫《維護人格尊嚴》，并提出以下問題： （1）動畫中兩位鄉干部的做法對嗎？ （2）這兩位鄉干部侵犯了村民的哪些權利？（3）這位村民該怎么辦？通過形象生動的動畫欣賞，學生對學習內容產生了極大的興趣，他們爭先恐后回答問題。最后，學生不僅懂得了如何維護人格尊嚴，也真正理解了人身自由權和生命健康權的含義，輕松突破了教學難點和重點，收到了良好的教學效果。

4.合理利用多媒體進行總結提升。

初中思想品德課的總結提升是在教師的引領下，學生對本節知識進行總結，把感知、感悟、感性的認識上升到理論性的深入思考。運用多媒體進行課堂總結，增強課堂教學的密度，不僅能使知識條理化、系統化，還能使學生保持良好的樂學精神，避免課堂結尾學生疲勞、厭煩情緒的出現。另外，結束課時適當利用音頻或視頻可以對教學內容起到升華作用。

二、多媒體與思想品德課堂教學深度融合中應該注意的問題

1.多媒體的應用應以適用為主，避免過分花哨。

使用多媒體輔助教學一方面可以通過直觀的形式更好地讓學生理解、解決重要的知識點；另一方面又可以增強學生聽課的興趣和主動性，即在一定程度上能實現課堂內容的深入淺出，提高教學效率。但多媒體用得不當或過度，反而會成為教學的干擾源，分散學生的注意力，所以我們在使用多媒體輔助教學時絕對不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務和重點。

2.正確處理與傳統媒體間的關系。

多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的。但如果片面強調多媒體技術作用的萬能性，就會使學生大腦的語言中樞得不到鍛煉，就會使學生的語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，不利于學生整體素質的提高，因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

當然，恰當地將多媒體運用到思想品德教學中并非易事，作為思想品德課教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。