淺析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

郭小平

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教”是設(shè)計(jì)高質(zhì)量的高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)課程的關(guān)鍵和突破口，是將學(xué)案作為歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的主要載體，借助導(dǎo)學(xué)的教學(xué)手段，有效地挖掘?qū)W生在歷史復(fù)習(xí)課中的合作性、探究性以及自主性。在此過程中，作為一名合格的歷史教師，要充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)或指導(dǎo)功能，為教學(xué)目標(biāo)的高效完成，以及提升高中生歷史知識綜合水平貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)理念

在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)，要按照課標(biāo)，全面貫徹實(shí)用性編寫原則，基于教學(xué)實(shí)際情況，兼顧到能力培養(yǎng)與知識強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的整合。

學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循以下理念：第一，重視復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)性，即強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)教學(xué)的主干知識脈絡(luò)；第二，重視復(fù)習(xí)教學(xué)的開放性，即試題、材料要新穎；第三，強(qiáng)調(diào)高中生在復(fù)習(xí)教學(xué)中的主體地位；第四，尊重高中生的個(gè)體差異，因材施教，使全體高中生的歷史水平都得到提升；第五，及時(shí)更新史學(xué)觀念以及教學(xué)指導(dǎo)方法，提出具有建設(shè)性的學(xué)案編寫策略。基于此，任課教師要有層次、有步驟地從理論、技能以及知識等方面，循序漸進(jìn)地促使高中生對歷史知識的把握得到深化。

二、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)流程

1.設(shè)計(jì)科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的首要步驟，是對高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出對重難點(diǎn)的講解，使高中生能夠更清楚地把握學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。就高三備考學(xué)生而言，任課教師要重點(diǎn)為學(xué)生講解考試說明與要求、考綱以及課標(biāo)要求，包括近年來高考?xì)v史科目考試的考點(diǎn)分布情況，并引導(dǎo)學(xué)生探究其中蘊(yùn)藏的歷史命題方向以及解題思路，繼而使學(xué)生能夠?qū)唧w復(fù)習(xí)內(nèi)容以及指導(dǎo)方針有一個(gè)更深刻的把握。

2.夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識。

學(xué)生要想更好地掌握歷史綜合性知識，就要深入掌握、理解并適當(dāng)?shù)刈R記一些有關(guān)歷史的基本觀點(diǎn)和概念。只有完全搞清楚這些易混淆的歷史知識，才能夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識。

3.鍛煉高中生的歷史綜合解題能力。

在優(yōu)化高中生自主學(xué)習(xí)效果的過程中，鍛煉其解題能力是作為最佳途徑存在的，能夠進(jìn)一步確保高中生清楚地了解高考立意，為有意識地提升自己的學(xué)習(xí)能力提供導(dǎo)向作用。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)材料中的主體信息，了解歷史現(xiàn)場，繼而拓展歷史知識面。這樣一來，高中生也能夠提高解決問題的能力以及解讀信息的能力。

近年來，在歷史學(xué)科高考試題中，均強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對綜合知識的運(yùn)用能力。為此，編寫學(xué)案時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化對中外知識、古今知識的聯(lián)系，還要結(jié)合高中生的實(shí)際情況，因材施教，對高中生的歷史知識水平與綜合分析能力進(jìn)行強(qiáng)化。

4.不斷創(chuàng)新學(xué)案設(shè)計(jì)。

基于開發(fā)創(chuàng)造力的視角，相對于對舊問題解決而言，提出新問題更具有價(jià)值。為此，在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)在編寫學(xué)案時(shí)為學(xué)生留有一定的空間，為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)空間。這樣做不僅能夠便于學(xué)生對舊的歷史知識復(fù)習(xí)作出一個(gè)新思考，還能使學(xué)生完成自身對知識點(diǎn)縱向、橫向的綜合聯(lián)系。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)F(xiàn)實(shí)與歷史進(jìn)行聯(lián)系，并作出相應(yīng)的假設(shè)和推理。

綜上所述，在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略，能夠促使高中生鍛煉自己歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、探究能力。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教”教學(xué)理念中，任課教師要保證高中生在歷史課堂教學(xué)中的訓(xùn)練量、思維量以及信息量，繼而引導(dǎo)學(xué)生手、心、腦并用，凝聚思維注意力，以優(yōu)化高三學(xué)生對較為繁多的歷史教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和掌握。需要注意的是，任課教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)中對易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及易混淆點(diǎn)的講解，保證高中生能夠自主形成一個(gè)歷史復(fù)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)。