地理綜合題解題思路和方法的思考

姚中華 ??

綜合題是地理知識的重要載體和試題考查的落腳點，題干往往與區域地圖相結合，信息承載量大，兼顧自然和人文地理，重點考查學生運用地理知識分析、解決問題的綜合能力。在聽評課的時候發現有些老師只點評選擇題，把綜合題的答案直接發給學生，讓學生自己看；學生在平時的做題和考試中，也是想什么寫什么，結果是寫得很多而得分很少。根據多年的一線課堂教學實踐，我總結了以下幾個方面的經驗，與大家分享。

一 、科學識圖，準確定位

綜合題大多配有區域地圖，地圖所呈現的信息可分為顯性和隱性兩種。顯性信息主要包括經緯網、相對位置（如鄰國、近海、與大洲大洋的位置關系）、海陸輪廓特征、標志性事物（山、河、湖、海、著名建筑）、典型景觀等；隱性信息主要包括氣候、水文特征、工農業生產、人口與城市、生態環境等。解答綜合題的難度就在于通過顯性考查隱性，所以快速、準確地進行區域定位是解題的關鍵和前提。

例1.讀圖回答。

（1）甲、乙兩地主要的農業地域類型分別是、。

（2）分析甲地的農業區位因素。

（3）乙地被稱為中國“綠色米都”的理由。

解析：設問中，沒有一個是考查顯性信息，所以區域定位成為解題的突破口。區域定位的方法很多，常用的、最準確的就是經緯網定位。經緯網定位可采用由面到點的方法，先劃定大區域再琢磨小范圍。由圖可知，甲地是小東經、高北緯的特征，應屬歐洲，聯想0°經線穿倫敦，5°E應在歐洲西部，結合這里的氣候和城市化水平，農業地域類型應是乳畜業。乙圖是大東經、高北緯，聯想北京是116°E、39°N，我國的最北界限是53°N，再加上山脈和河流走向，基本可確定是我國的東北，乙地就是三江平原，農業地域類型是商品谷物農業，準確定位后，（1）（2）迎刃而解。所以，地理課堂一定要注重培養學生利用經緯網認識區域的能力，養成遇題先識圖、遇圖先定位的良好習慣，力爭做到眼里有圖，心中有網。

二、排除干擾，提取有效信息

綜合題圖文并茂，提供的信息有這樣的特點：提供教材以外的信息——讓你陌生；信息的情景化——誘你深入；信息的時事化——讓你新奇；信息的不完整性——讓你捉摸不透；信息的組合性——讓你無從選擇。

例2.（2015全國高考卷I·文綜·37）多年凍土分為上下兩層……

解析：題干很長，說明很細，題目中出現了新的名詞（熱棒）和解釋（熱棒的工作原理），還附有一段青藏鐵路的景觀圖、年均溫圖，以及熱棒的工作原理圖。對于這樣的題，在有限的考試時間內讓學生理解透徹，實屬不易，不少同學陷入了“霧里看花”的困局。其實無論試題有多新穎多花哨，設問最終的落腳點還是對地理知識的考查。建議同學們帶著設問去讀題，排除干擾，重點提取與設問有直接關系的有效信息，問啥答啥。與此題最直接的有效信息就是-1℃～1℃和-3.5℃～-2℃的對比，該地年均溫更低，說明這里比東北有不利于凍土層形成的因素，而凍土層的形成和穩定性都與氣溫有關，該地的氣溫特點與凍土的融、凍關系就是答案。青藏高原緯度低、太陽高度角大、海拔高、大氣稀薄、太陽輻射強、氣溫日較差大、年較差小。如果年均溫同為-1℃～1℃時，它的冬季氣溫就偏高，凍土層的厚度就薄，到夏季就會全部融化而不能形成多年凍土。要想有穩定的凍土層，就必須比東北的年均溫要低。抓住“題眼”，檢索出有效信息，條分縷析，就能沖出重圍，“撥云見日”。

三、明確考查意圖，確定答題方向

要想在綜合題取得高分，必須明確出題人的考查意圖和作答要求。而設問中的關鍵詞就代表著出題人的考查方向，所以，首先，找準設問中的關鍵詞是制勝的法寶。在綜合題中，關鍵詞一般為專業術語、地理名詞、原理規律、問題現象等。其次，準確表述關鍵詞的內涵。根據平常學習時對這些名詞的理解，迅速激活所存儲的知識，把它所涵蓋的內容回憶起來，如水文特征包括流量大小、汛期長短、冰期、 凌汛、含沙量、補給形式等；對地形特征的描述，以什么地形類型（山地、平原、盆地、丘陵等）為主、起伏狀況、地形傾斜方向與走勢。最后，把試題呈現出來的信息與關鍵詞的內涵相對接，有聯系的部分就是答案。

四、精準語言，規范答案

綜合題要實現分分必得，除定位準確、方向正確外，還需科學地組織語言、恰當地使用專業術語，進行知識遷移，無縫對接。在組織答案的過程中，要注意這幾個方面。

1.術語、名詞要精準。

如氣候特征中的“高溫多雨”不能等同“雨熱同期”、“水源涵養”不能與“水土保持”混用、地理環境的整體性不能寫成“聯系性”、荒漠與荒漠化要分清等。

2.盡量使用書面語言。

如溫帶海洋性氣候特征是“全年溫和，各月降水均勻”，不能說成“冬不冷夏不熱、不干不濕”；區位因素中“資金實力雄厚”，不能寫成“有錢”。

3.思維縝密，邏輯性強。

綜合題的答案絕不是文字的簡單堆砌，講究的是因果關系。

如：當水流流出山口→地勢變緩→河道變闊→流速變慢→攜帶物質堆積→形成扇狀堆積地貌，稱為沖積扇；珠江三角洲地勢低平→積水成洼→挖洼成塘→堆泥成基→基上種植，塘里養殖→形成基塘農業。這樣的描述前因后果，絲絲入扣，無懈可擊，凸顯思維清晰、邏輯性強的特點。

4.條理分明，體現層次，要點全面且不雷同。

針對意義、措施、影響、看法等類型的題目，既要一分為二又要兼顧自然和人文。提倡要點序號化，盡量避免段落化，每個要點盡可能獨占一行，同時還要字斟句酌，避免句意雷同。

例如，回答“我們如何采取措施來遏制二氧化碳的增溫效應”這道題時，有學生這樣作答：⑴植樹造林；⑵開發新能源；⑶利用清潔能源；⑷減少二氧化碳排放；⑸提高石化燃料的利用效率；⑹尋找可替代能源。這些答案中⑴是有效的，⑵⑶⑹概念不清且有交叉現象，勉強算作1條，⑸⑷之間存在因果關系，可看作1條。本來以為答了六點，結果只能拿三點的分，這就是綜合題答卷普遍存在的現象，寫得很多，得分很少。

可見，綜合題是對學生理解、描述、運用、遷移等綜合能力的考查，需要厚重的專業知識積淀和較強的創新思維能力，靠的是日積月累、滴水穿石的功夫，所以，教師要引導學生把功夫下在平時，日常學習中多觀察、多感悟、多提煉、多總結，這樣，有了量的積累才能實現質的飛躍。