淺析高中地理教學評價體系的構建

姜煌輝+??

高中地理學科的特點是有著非常強的綜合性以及比較大的知識跨度，屬于實際應用價值比較高的一門學科。在現代教學理念之下，地理教師在教學中應該保證學生能從“學會”轉變到“會學”，提高學生的學習興趣。所以，教師在上課前應該完善教學設計、改進教學方法，對學生的動手實踐能力以及地理思維能力進行有效培養，進而調動學生學習地理的主動性以及積極性，以期取得良好的教學效果。

一、目前高中地理教學中存在的問題

1.教學設計理念比較陳舊，且教學方法單調。

有些教師的教學設計注重的是教師所具有的主體能力，在教學方法選擇以及教學目標的設定中，沒有充分考慮學習主動性的培養。通常來講，高中學校有著非常繁重的升學任務，因此，有些教師的教學方式具體表現為滿堂灌，導致學生很少有自主學習時間，以致理解能力、接受能力偏低，這就使實現教學目標成為一句空話。學生經常也會對學習的難點以及重點進行錯誤把握，導致根本就不能夠形成系統性的知識體系。

2.忽視地理教學中教學與實際的有效結合。

在現代化教學理念之下，學生應該充分利用自身的生活實踐經驗，進而實現良好的教學目標。在高中地理的理想教學過程當中，教師教學應當體現框架式講授，將學生帶入學習當中，讓他們有更多時間進行思考，進而形成有效學習。但是，在實際教學過程當中，有些教師僅僅考慮要完成教學任務，嚴重忽視學生實際學習方面的需要，不能對課堂講授以及學生的自主學習進行正確處理，進而導致教師的講授與學生的學習出現非常嚴重的脫節現象，無法實現教學目標。

因此，在高中地理教學中，教師應該重視教學內容與學生實際之間的關系，在設計教學目標以及選擇教學內容方面，追求更高的水平，充分體現教學設計的可操作性以及合理性。

二、高中地理教學設計評價體系的構建

教學評價在很大程度上對教學設計有著非常關鍵的導向作用，以及質量監督方面的作用，所以，教學設計評價體系有可操作性、實踐性以及科學性等特點。然而，這也在一定程度上忽視學生心理素質、創新精神、實踐能力等的培養，忽視個性化以及個體差異發展所存在的價值，忽視學生的努力程度以及進步狀況，沒有形成實際意義上的評價，沒有充分發揮評價機制的功能。所以，高中地理教學設計評價體系的構建應遵循以下幾條原則。

1.充分重視學生解決地理問題的能力以及過程。

利用學習到的地理知識對遇到的地理方面的問題進行有效解決，是地理教學中一個非常重要的目標。要對學生解決地理問題的過程進行評價，就要充分了解學生提出地理問題并且回答問題的實際表現。在實際的評價過程當中，教師還應考慮怎樣正確地引導學生積極開展互評以及自評，保證學生能夠對自己的優點以及不足有充分的了解。

2.充分重視學生掌握科學的學習方法以及進行實踐活動的水平。

在地理教學中，教師應該對學生參與地理探索性活動的實際水平以及程度進行評價，這樣做不是考查學生的記憶能力以及技能的使用情況，主要是觀察學生談論以及解決問題的實際水平，同時重視學生在活動當中所表現出來的探索精神。

3.充分重視學生對地理概念、人文特征以及區域自然的理解能力。

該評價過程不僅需要了解學生對于地理知識的掌握程度，同時還將重點放在學生對知識的理解方面，主要包括：用自己的語言對概念進行表達以及解釋；對概念進行肯定性的例證以及否定性的例證。

4.充分重視學生在地理學習當中形成的情感、態度。

在實際的評價過程當中，應該對學生這幾個方面的變化以及發展進行充分關注：對于地理的好奇心以及興趣；熱愛祖國的行為以及情感；對環境的責任感以及審美能力；等等。

總的來講，高中地理教學體系的構建對于教學設計非常重要，有著很強的導向作用以及監督作用，教師在備課時，應該對高中地理教學過程中會遇到的問題有很好的預見能力并能有效解決，提出有效構建高中地理教學評價體系的措施，進而來實現良好的高中地理教學效果。