高中信息技術(shù)課堂探究學(xué)習(xí)的研究

李潤(rùn)生

摘 要：探究學(xué)習(xí)是一種“做中學(xué)”教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探究性活動(dòng)中掌握知識(shí)。本文以高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)為例，研究探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；探究學(xué)習(xí)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-79

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.077

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，旨在讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀、世界觀，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)自主解決問題。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不再適用，推廣探究學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課程探究教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為在高中信息技術(shù)課堂探究教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循如下原則：將情境與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生感同身受，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，從而融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。教師應(yīng)采取多種方法創(chuàng)設(shè)情境，如將語(yǔ)言描述、實(shí)物擺放、音樂視頻等結(jié)合起來(lái)，甚至可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)的情境必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái)，以最佳方式在課堂中展示出來(lái)。

二、設(shè)計(jì)主題，交流知識(shí)

探究學(xué)習(xí)的主題一般由教師提出，也可以由探究學(xué)習(xí)小組提出大家共同關(guān)注的主題。主題設(shè)計(jì)中應(yīng)把握住學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容的銜接，盡量設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的主題，鼓勵(lì)學(xué)生用調(diào)查、訪談等方式開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的主題，學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源搜索方法時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生利用虛擬地球儀軟件查找指定的幾個(gè)地點(diǎn)，讓學(xué)生自發(fā)完成由易到難的梯形任務(wù)，在探究中掌握搜索的技巧，并培養(yǎng)興趣。該主題任務(wù)考慮到了學(xué)生過去信息技術(shù)課堂中的搜索經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又用新軟件讓學(xué)生瀏覽全球各地超清晰圖片，以視覺享受吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

設(shè)計(jì)與學(xué)生身邊事物相關(guān)的主題。例如，在網(wǎng)上家鄉(xiāng)的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生就家鄉(xiāng)風(fēng)景人文、家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、家鄉(xiāng)旅游、家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)等主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇一個(gè)主題，從網(wǎng)上獲取各方面資料，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，制作豐富的電子報(bào)刊，向教師和同學(xué)介紹家鄉(xiāng)。通過這樣一個(gè)主題，讓學(xué)生了解到：信息技術(shù)課堂不是單純學(xué)習(xí)信息技術(shù)，它也可以延伸到實(shí)際生活中來(lái)。

三、開展探究活動(dòng)，整理信息

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)多以小組合作形式開展，教師根據(jù)學(xué)生的座位靠近原則將全班學(xué)生分成4-6人的小組，在小組內(nèi)開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組確定探究主題后，在小組內(nèi)確定本次探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，并制定探究學(xué)習(xí)方案，組內(nèi)成員分工合作。

例如，在學(xué)習(xí)文本信息的加工與表達(dá)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)世博會(huì)旅行計(jì)劃的主題，讓學(xué)生以小組合作探究的方式利用word軟件進(jìn)行圖片文字混合編排，制作出有特色的電子報(bào)。小組成員制定本次探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃，并分工合作，明確規(guī)定每個(gè)人需要完成的任務(wù)，大家共同在網(wǎng)上利用搜索引擎搜索世博會(huì)的相關(guān)素材，如文字、圖片、音頻、視頻等，并記錄好搜索的結(jié)果，最后小組內(nèi)綜合統(tǒng)一大家的搜索結(jié)果，并整理形成報(bào)告。教師此時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組安排一名代表上臺(tái)演示小組報(bào)告內(nèi)容，并在關(guān)鍵位置做適當(dāng)?shù)闹v解。教師則根據(jù)每個(gè)小組的報(bào)告內(nèi)容做出客觀評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，指出其中的不當(dāng)之處，并將多個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行綜合對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生借鑒其他組的突出之處，并自我反思，在接下來(lái)的時(shí)間里對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。在該探究活動(dòng)中，各個(gè)小組最后做出風(fēng)格不一、各有特色的電子報(bào)，將文字、圖片完美編排在一起，并通過藝術(shù)字設(shè)計(jì)、色彩搭配等方式給人耳目一新的感覺，給人視覺享受。通過該探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生整理信息的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力提高，對(duì)信息的編排有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，且學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)，修改完善

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到課本上的信息技術(shù)知識(shí)，也在動(dòng)手實(shí)踐中掌握更多課本以外的知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。探究學(xué)習(xí)不同與傳統(tǒng)作業(yè)的成果評(píng)價(jià)，不是對(duì)試題、試卷進(jìn)行批改，而是對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行評(píng)估，并將教師評(píng)估、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生他評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的成績(jī)以及不足之處，在評(píng)價(jià)其他人探究學(xué)習(xí)成果的過程中了解到自己的不足，借鑒他們的成果，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己的探究成果進(jìn)行修改完善，徹底掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在實(shí)踐中將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，將學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到日常生活學(xué)習(xí)中。教師在最后的評(píng)價(jià)總結(jié)中遵循的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生的成績(jī)是否得到提高，而應(yīng)是學(xué)生在探究中是否獲得認(rèn)知成長(zhǎng)，重視過程性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中信息技術(shù)課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師首先必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)問題做起，不斷實(shí)驗(yàn)、不斷探究，在小組合作探究下不斷提升自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)、能力。