教育因改革而傳承，改革讓教育更精彩

文/李　可

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教育因改革而傳承，改革讓教育更精彩

文/李可

編者按：從昔日稷下之學的盛極一時，到如今素質教育的方興未艾，中國的教育長河已經(jīng)蜿蜒流淌了幾千年，時而沉靜低緩，時而激情澎湃。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，無論時事如何變遷，教育大河之所以能生生不息，就在于它總是能不斷地改革和創(chuàng)新，使其活力常在，始終奔騰向前。

>>師生主題實踐活動 ——植物世界

北京市第二實驗小學大興實驗學校地處北京南大門——西紅門鎮(zhèn)，是大興新區(qū)重點發(fā)展的一所公辦小學，辦學規(guī)模36個教學班。學校占地2萬多平方米，于2011年8月正式落成并對外招生。學校建有普通及專用教室70余間，階梯教室、多功能風雨操場、環(huán)形塑膠操場、LED電子觸摸屏等現(xiàn)代化硬件教學設備齊全。

近年來，面對新教改要求，北京第二實驗小學大興實驗學校以“以愛育愛、愛育理想”的辦學理念為基礎，結合學校師資、環(huán)境等因素，提出了“尊重每個生命”的理想教育理念，并大膽實踐，通過“理想6+1課程”體系，進行了“大步走”的課堂教學改革，走出了一條獨特的教改之路，培育了一大批“有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、有現(xiàn)代科學理念、有未來世界視角”的優(yōu)秀學子。

創(chuàng)新教育模式

課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，建構人生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。

今年，北京第二實驗小學大興實驗學校創(chuàng)新教育模式，提出了“理想6+1課程”體系。所謂“6”：指語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術六門基礎課程。語文學科繼續(xù)進行“理想語文八大課型”實踐；數(shù)學學科進行“理想數(shù)學六大課程”研究（自學，活動，探究，辨析，游戲，匯報）；英語學科增設外教課、視聽課，融入大量閱讀；音樂學科增加電鋼琴、京劇、京胡課程；體育學科增設形體、武術課，民族舞、足球課，現(xiàn)代舞、籃球課；術學科增設泥塑、草編、皮影課。

“1”：指學校的整體實踐課程——理想人生課程。是以學科10%課時進行社會實踐活動為前提，將品生、品社、科學、健康、班會等課程內(nèi)容整合融入其中，實施強調融合性、實踐性、習得性。

半天文化課 半天藝體綜合課 學校提出“整合課程，構建理想6+1課程”體系的大膽設想，是實現(xiàn)學校課改愿景的大前提。據(jù)此，學校這樣安排的課程：一、二年級每周開設6節(jié)語文類課程，3節(jié)數(shù)學類課程，2節(jié)英語類課程，6節(jié)藝體類課程，4節(jié)理想人生課程；三、四、五年級每周開設6節(jié)語文類課程，4節(jié)數(shù)學類課程，3節(jié)英語類課程，6節(jié)藝體類課程，1節(jié)品社，兩節(jié)科學，4節(jié)理想人生課程。一、二年級上午安排語數(shù)外，下午安排藝體綜合，設計課表時，兩周課程為一個周期，設計了單雙周課表，完全實現(xiàn)了上午半天文化課，下午半天藝體綜合。三至五年級課程也基本上實現(xiàn)了這一原則。

藝體類課程兩兩連排 在課改研討的過程中，美術老師提出，一般學生在上美術課時，基本上需要兩節(jié)課完成一個完整的作品，一節(jié)美術課學生不僅需要準備很多材料，畫筆、畫紙，還需要收拾整理材料的時間、學生往返美術教室的時間，組織指導的時間，等等。學生踏踏實實畫的時間太短了，總是還沒有盡興就下課了。希望把美術課兩兩連排。音樂教師、體育教師也提出了同樣的問題，雖然不需要經(jīng)常準備學具，但是，也認為兩兩連排會收到更好的效果。為了滿足學生學習中的需求，學校實現(xiàn)了所有藝體類課程兩兩連排。

40分鐘課間操 + 25分鐘大課間 考慮到學生每天生活環(huán)境的局限，鍛煉身體的時間太少，又考慮到藝體類課程兩兩連排，半天文化課半天藝體綜合課的“大步走”改革舉措，給每周4節(jié)體育課排課帶來了困難。面對這樣的困難，張校長提出了不拘泥于20分鐘課間操和每天一小時體育活動的規(guī)定，將上午的課間操延長至40分鐘，下午安排25分鐘大課間活動，安排多套體操和多項競賽活動，每周只安排兩節(jié)體育課重點攻克體育知識技能方面的訓練。事實上，兩節(jié)體育課，加上學生的形體、武術、民族舞、現(xiàn)代舞等課程，學生每天的運動時間與運動量遠遠大于國家規(guī)定的課時標準。

經(jīng)過一系列的改革措施，學校的課程體系初見規(guī)模，受到了學校師生和家長的一致好評。

打造物質文化

陶繼新說過：“物質文化也是學校文化的一個重要組成部分，缺之不可。物質是一種載體，當賦予其文化因素之后，就有了特殊的意義。所以，富有優(yōu)質文化的環(huán)境，可以熏陶人，也可以改變?nèi)恕＿@對于中小學生尤其重要，對他們的教育，不能太多玄妙的思辨，而更多應是形象的感染。他們身處具有愛的形象化的物質環(huán)境中，就會耳濡目染，自然而然地就有了愛的心懷。”

為給師生營造一個和諧的、愉悅的學習、工作環(huán)境，同時“讓環(huán)境說話”，發(fā)揮其在常規(guī)管理上獨特的教育功能。學校按照不同年齡段設置為綠黃藍三種基調。綠色代表播種的低段，黃色代表成長的中段，藍色代表翱翔的高段。文化園地、多用柜、窗簾也都是圍繞著基調定位。展示班級文化和主題活動的扎板被師生們裝飾的活潑生動，班規(guī)、班訓、班級奮斗目標等短、小、實，易于學生接受。班內(nèi)文化展板既有學生學科學習評價內(nèi)容，又有學生的行為評價機制，同時還彰顯著班級多彩的“三個一”活動，成為班里展示宣傳的平臺。多用柜為孩子們在校學習和生活提供了便利，孩子們可以將物品放置其中，同時衛(wèi)生潔具也被收納，使學生們的學習環(huán)境變得更加美麗整潔。孩子們帶來的一盆盆綠植把教室布置的溫馨和諧，也使他們懂得了關心集體、心系他人、關愛生命。

書香書韻的閱讀長廊，考慮到不同年齡段孩子的特征，符合孩子們生理和心理的需要。同時，閱覽區(qū)里的空間相對較大，書架造型各異，能夠充分滿足學生們的課間閱讀、活動需要，使學生的課間不會再有追跑現(xiàn)象，取而代之的是下棋、閱讀等愉悅身心的活動。

>>師生主題實踐活動 ——黃河文化

優(yōu)化養(yǎng)成教育

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。在小學，常規(guī)養(yǎng)成教育始終是德育的根基。“抓小、抓近、抓實”即是實驗二小大興實驗學校一直秉承的德育教育原則。

在學生評價上，學校大膽提出“8+2+n”項獎評價機制。以“愛心、勤學、守紀、禮儀”等為主的八項獎給予所有學生激勵、賞識，給孩子得到認可的機會，強調學生的積極性、主動性。學校結合本校的育人目標，在以正副班主任為主體的德育團隊的共同思考、研討、探究的過程中，確定了適合學校學生發(fā)展的8個主題詞的學生評價體系，并延伸到每月進行一個主題詞的評價，讓學生有目標有動力。“2”即一項藝術特長，一項體育技能。學校與中國雜技團合作，為學生開設了異彩紛呈的各項藝術小課，為學生的藝術素養(yǎng)提升提供了鍛煉和發(fā)展平臺。同時課外活動課，開設了健美操、花樣籃球、花樣跳繩等體育項目，讓學生掌握一項自己喜愛的體育技能。“n”是為學生提供的自主發(fā)展項目，學生除以上項目，還可以選擇自己認為個人發(fā)展好的項目，以達到各有所長，各有特色的目的。

實施童謠引領

著名兒童學家、首都師范大學金波教授認為，好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，幫助他們健康成長。童謠這種文學形式，孩子們最容易掌握，通過傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學到知識，非常有助于孩子們形成良好的審美能力，并且對兒重開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。

學校在開展學生常規(guī)養(yǎng)成教育時，注意運用低年級學生朗朗上口的童謠引領學生記憶常規(guī)要求，同時用童謠內(nèi)容指導學生在校行為，讓學生懂禮儀、守規(guī)范。“見老師鞠躬問好，見同學招手微笑”“上課鈴聲響，快速進課堂，腳放平、身坐正、眼睛看前方。”“書本一條線，筆袋放中間”“拿出一支尖鉛筆，擺好姿勢做準備。”“下課三件事：換學具、喝水、上廁所” ……這些淺顯易懂的小童謠有力的指引著六七歲的孩子們，使他們養(yǎng)成了良好的常規(guī)習慣。2014年，學校開展培育和踐行社會主義核心價值觀系列活動，組織學生、家長、教師梳理核心價值觀踐行點，編寫小歌謠，印制導行手冊。引導孩子們編制歌謠記住要求、閱讀故事樹立榜樣、從身邊小事做起，在老師和家長的幫助下，學習和踐行社會主義核心價值觀。在喜聞樂見的形式中，孩子們自我約束的能力得到顯著提升。

培訓助力發(fā)展

精細化進行校本研修 教師專業(yè)發(fā)展層面，每學期開學前夕，學校都會組織專門的常規(guī)管理工作研討會，德育核心團隊、正副班主任全部參加，共同對新一學期的常規(guī)管理工作進行專題研討，研究制定學期目標。同時學校還邀請到張紅、陳紅、高惠先等知名的、總校的德育專家到學校親自指導常規(guī)管理工作。為了使常規(guī)管理工作形成制度化，常態(tài)化，學校還進行了每月“1+1”研討活動，即每月一次班主任例會，研討班級工作，探討德育教育的好方法。同時在全體教師行政例會上還進行每月一次的“教育之法”探究活動，讓前后勤、正副班主任、學科教師全體加入進來，形成教育研究之風，從而推動學生常規(guī)管理工作的有效開展。學期末，形成固定的總結研討會，將優(yōu)秀教師的常規(guī)管理好方法、好途徑進行分享。特別是對新入職的新教師、外校引進教師，學校更是抓住一切契機，用傳幫帶的形式，尤其是年級團隊研修形式讓他們進行快速有效的學習，使之更快地進入到學校愛的細節(jié)教育中。

常態(tài)化進行學生培養(yǎng) 學生發(fā)展層面上，學校緊緊抓住學生開學前的教育，讓學生在第一次返校之日，就進行常規(guī)童謠的復現(xiàn)學習，加之正副班主任有效的引導、行為演練，因此每學期的開學典禮上，孩子們已經(jīng)表現(xiàn)得非常規(guī)范，能夠提前進入上課的狀態(tài)了。同時，對于剛剛入學的一年級新生，學校在新生招生時，就下發(fā)弟子規(guī)、常規(guī)童謠等材料，讓家長帶著孩子提前在假期結束時進入小學狀態(tài)，實現(xiàn)幼小的良好搭接。新生入學時，再由班主任老師帶領孩子們一同背誦常規(guī)童謠，并用童謠指引孩子們行為，帶著大家一同做，一同進步。中高年級的哥哥姐姐發(fā)揮示范引領作用，為小同學做榜樣、做模范。一個年級引領一個年級，一批批的孩子們在常規(guī)童謠的引領下茁壯成長，形成了學校活潑、有序、文明、懂禮、陽光、大氣的學生文化。

系列化進行家長培訓 家長是學生成長過程中的第一引路人，學校在家校協(xié)同上，利用形式多樣的溝通交流方式，爭取廣大家長朋友對學校工作的支持、配合，促進了常規(guī)養(yǎng)成教育的開展。

系列化的培訓方式，使學校的常規(guī)養(yǎng)成教育打下了堅實的基礎。兄弟學校同仁的夸獎，實踐活動中各界群眾、工作人員的好評，驗證了學校常規(guī)管理工作的實效。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”四年來，置身于教育改革大潮中的北京第二實驗小學大興實驗學校，在傳承中不斷創(chuàng)新，在教育改革之路上走出了自己的特色。此刻，學校正整裝待發(fā)，邁開自信的腳步向著又一個高效發(fā)展的三年不斷努力，前進！