聆聽傳承的天籟之音

文/王　靜

?

聆聽傳承的天籟之音

文/王靜

編者按：源遠流長、博大精深的中華民族傳統優秀文化，如同耀眼的星座，光耀了悠悠五千年。其中的許多精華，被代代相傳，價值歷久而彌新。它是古老文化的智慧結晶，是中國文化和中華精神形成的基本根源，也是人們應該生生不息傳遞的瑰寶。中國傳統文化猶如波瀾壯闊的長江大河，滋潤了人們的心田，陶鑄了中華民族的性格；又如宏大的歷史畫卷，具體生動地反映了中華民族的榮辱興衰，蘊涵著豐富的歷史經驗和教訓。透過優秀的傳統文化我們可以察古鑒今，彰往而知來。

作為順義區唯一一所國家級國學經典教育聯盟中華傳統文化實驗校，北京市順義區第十五中學一直將弘揚中華優秀傳統文化作為最重要的事來做，在傳承傳統文化之路上愈行愈遠，一幅美麗的教育畫卷正慢慢在京畿大地鋪展開來……

理念篇察古鑒今，汲取豐厚文化滋養

北京市順義區第十五中學是一所既古老又年輕的學校，原名順義區馬坡中學，始建于1958年，2012年遷入新校址。這所服務于順義新城核心區的新校，凝練了“養天地正氣，育智慧良心”的學校精神內涵，積極引導師生誦讀國學經典，將中華優秀傳統文化融入教育教學全過程，以培養學生的“中國魂”為價值追求，給孩子們搭建起了自我教育、自主學習、自主成長的大舞臺。

采訪中，順義十五中學校長王振江向記者介紹到“儒家思想的核心就是仁，因此善良是最有價值的，學生的品行要教，有良心才會有正氣，也才有大智慧。教孩子善良，是從小扎實做人做事的根基。”

在他的帶領下，全校師生努力踐行“仁義禮智信，忠孝廉恥勇”的校訓，沐浴在傳統文化中，收獲幸福人生。對于校訓，王振江校長給出了這樣的解讀：仁者愛人，他人至上，心中有他人也；義者，有責任有擔當也；禮者，敬讓他人也；智者，明辨是非，通達古今萬類萬物也；信者，心誠至靈也；忠者，盡心盡力也；孝者，百善孝為先，孝敬父母也；廉者，不義之財不取也；恥者，做人之底線也；勇者，爭氣要強勇于自省自新也。正是在這樣的理念引導下，學校積極弘揚中華優秀傳統文化，培育和提升學生的文化修養，讓他們在傳承中感受道德熏陶、領悟智慧人生。

環境篇俯仰之間，感受傳統文化韻味

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“學校的物質基礎是對學生精神世界施加影響的手段。”這充分說明，一個與教育教學工作相協調的育人環境，可以潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，培養學生的優良品質。近年來，順義十五中學始終把加強校園環境建設作為育人的一條重要途徑，收到了較為顯著的效果。

走進順義區第十五中學新校園，在一片典雅的居民小區簇擁中，紅色的新校舍格外醒目。學校校門兩側的圍欄墻上，左右對稱掛著“做好人走好路”和“讀好書交好友”幾個大字，仿佛在告訴每天匆匆而過的人們，這所學校將要培養具有怎樣品格的學子。

兩棟教學樓之間，高高矗立著中華圣賢的雕像。樓道里懸掛著《正氣歌》及其他國畫、書法等藝術作品，每層的臺階立面上則是《三字經》《弟子規》及諸子百家的名言警句，辦公室懸掛著傳統書法匾額，樓道以及每間教室都張貼著學校的校訓，旨在讓學生時刻銘記校訓，并真真正正運用到生活中去。嶄新的校園里，除了高標準的教學樓、田徑場、籃球場和現代化的體育館等教育教學設施外，大凡目力所及之處，無不流淌著濃郁的文化氣息，這是傳統與現代的交融，是心靈的居所，精神的家園，人才的搖籃，青春的校園。

而在學生校服的背面，則嵌印著六個醒目的大字：“少年強，中國強。”在校長王振江看來，設計這樣的校服，是要讓學生看一眼就觸動一次、振奮一次、覺醒一次，讓他們明確自己對國家民族的歷史責任。這樣的校園文化氛圍使學生們在俯仰之間隨時能感受到中華傳統文化氣息的熏染，從中汲取到豐厚的思想文化的滋養。

育人篇潛移默化，傾聽生命拔節之聲

少年強中國強，作為國家國學經典教育聯盟成員學校，順義區第十五中學著力培養十種人：樂于思考的人、樂于助人的人、樂于追問的人、樂于交流的人、樂于創造的人、樂于反思的人、通情達理的人、學識淵博的人、眼界開闊的人、有行為準則的人。

自我教育，讓學生釋放生命的活力 蘇霍姆林斯基曾說，“真正的教育是自我教育”。順義區第十五中學以學生的自我教育、自主學習、自我成長為特色，充分挖掘學生的潛能，培養學生良好的品性。

學校綜合樓大廳的一角擺放著一臺價值上萬元的鋼琴，面向全校師生開放，只要想彈奏，都可以在此展示自己的才藝。王振江校長說，課余時間在辦公室時常聽到悠揚悅耳的聲音響起，而每響起一次，他都知道是誰在彈奏。聽到這里，記者深深地感受到在王振江校長時時刻刻都在用心了解著每一個學生的赤誠之心。在被問及將鋼琴放在開放區域，是否擔心鋼琴的損壞時，王振江校長很坦然，“從2012年至今3年鋼琴完好無損，是否相信學生，這是一個關系到學校育人理念的問題”，在他眼中看來，這是對學生很好的自我教育。

小組學習，讓學生成為課堂的主人 隨著基礎教育課程改革的深入，學生的主體地位顯得越發重要。課堂教學只有真正地以“學生為本”、以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，把激發每一個學生的學習積極性、主動性放在教學活動的首位，關心學生的興趣所在，注重每一個學生的個性發展，才能真正讓課堂煥發出生命的活力。

雖然身為校長，但是王振江一直堅持給學生上傳統文化教育課。在他的課堂上，學生的課桌是四、五張組合在一起的，每四五個人一組圍坐在一起，校長先簡要講述知識要點，隨后便分配學習任務，讓學生們分作學習、組內展開討論，完成導學中相應的問題，隨后以小組為單位進行課堂討論。當一個組的代表參與討論時，就在黑板上給該組相應的記上一個分數，當這名代表回答而組內其他同學沒有補充時，其他小組可以繼續質疑或補充，“如切如磋，如琢如磨。”以此類推。這樣，各個學習小組在組內形成了合作關系，而小組之間便形成了競爭關系。在小組學習合作、自主學習中，孩子們學會尊重、學會寬容、學會表達、學會欣賞、學會互助、學會相處、學會思考、學會傾聽、學會表達、學會討論、學會評價，同時也培養了學生自主學習的能力。

王校長的課堂上孩子們都非常活躍。這種活潑熱烈的高效課堂在順義十五中學已然成為常態，各個年級各門課程已普遍采用了這種小組合作探究的課堂模式，同時與導學案相結合，課堂生態由此改變，學生真正成了課堂的主人。

北京市順義區第十五中學持續不斷地從古圣先賢浩瀚如海的智慧里，汲取源源不斷的精神養分，為學校教育注入了強烈的民族文化的因子，在開掘中國文化的內涵、使命和價值追求的過程中，嘗試探索著具有中國氣派中國風格的教育道路，對各類學校教育具有深刻的啟迪意義。