文智課程，讓孩子找到屬于自己的“隱形翅膀”

文/黃全增

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文智課程，讓孩子找到屬于自己的“隱形翅膀”

文/黃全增

從昔日稷下之學(xué)的盛極一時(shí)，到如今素質(zhì)教育的方興未艾，中國(guó)的教育長(zhǎng)河已經(jīng)蜿蜒流淌了幾千年，時(shí)而沉靜低緩，時(shí)而激情澎湃。縱然朝代更迭，時(shí)空轉(zhuǎn)換，但唯有教育之河依舊生生不息。究其根本，就在于總是有鮮活的因子不斷注入其中，使其活力長(zhǎng)存。

山東省東營(yíng)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱小學(xué)地處東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，流動(dòng)人口比例較大，總體人口素質(zhì)相對(duì)于中心城區(qū)來(lái)看有待提升。基于這一現(xiàn)狀，學(xué)校提出了“建設(shè)人文、和諧、典雅的書(shū)香校園，培育智慧、健康、友愛(ài)的文明少年”的辦學(xué)理念，以“東風(fēng)化雨、凱風(fēng)潤(rùn)心”為服務(wù)宗旨，把“基礎(chǔ)寬厚，言行文明，志趣廣雅，視野高遠(yuǎn)”作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，以立德樹(shù)人為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，初步構(gòu)建了以“文智文化”為課程根基的學(xué)校課程體系，實(shí)施基于學(xué)校實(shí)際的課程重組，建構(gòu)具有特色的“文智課程”。

立德樹(shù)人，夯實(shí)課程重組基礎(chǔ)

林語(yǔ)堂曾說(shuō)：“今日的教育根本以書(shū)為主體，非以人為主體，責(zé)之以不能養(yǎng)出社會(huì)上活潑有為的人格，豈非等于問(wèn)和尚借木梳、問(wèn)尼姑借篦櫛一樣無(wú)理的要求嗎？”蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。”三者表述不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：教育應(yīng)該是“人”的教育。教育部《深化課程改革推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中更是首次把“立德樹(shù)人”提升到“核心素養(yǎng)”高度。核心素養(yǎng)的提出指引著新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革方向，“育人”這一教育的終極目標(biāo)被凸顯。基于此，東凱小學(xué)以核心素養(yǎng)為核心，對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃、有機(jī)整合和系統(tǒng)實(shí)施，充分利用課程這一載體進(jìn)行育人，讓學(xué)科教學(xué)變成了學(xué)科教育，讓“立德樹(shù)人”根本任務(wù)落到實(shí)處。

轉(zhuǎn)變角色，保障課程重組實(shí)施

課程是教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)的直接鏈接，“教師”“課程”“學(xué)生”三個(gè)主體互為因果，是學(xué)校教育的“共生體”。如今東凱小學(xué)要求教師站在育人的高度去教學(xué)，而育人的載體就是課程，這就要求教師要有課程意識(shí)，要有對(duì)課程進(jìn)行甄選與構(gòu)建的能力。東凱小學(xué)的課程改革讓教師擁有了構(gòu)建課程的視野，改變著教師專(zhuān)業(yè)行走的方式，為學(xué)生智慧成長(zhǎng)提供動(dòng)力支持，旨在取得三贏結(jié)果。

主動(dòng)改變 學(xué)校教師主動(dòng)求變，積極提升自身專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)造力被激活了，成為課程的研究者和建設(shè)者。老師只要有熱情有才藝，都可以在自己擅長(zhǎng)的一隅發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)相關(guān)特色課程。開(kāi)設(shè)的課程多了，學(xué)校進(jìn)一步將這些課程從人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和身心素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)重組，幫老師們提煉出了衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)。這種為課程做的“加法”實(shí)現(xiàn)了課程的多元化，更把教育“拓寬”了，從分?jǐn)?shù)之外的習(xí)慣、能力、情商、人格等角度思考，更好地把握了人的核心素養(yǎng)和最本真的教育。

整合重組 東凱小學(xué)的課程整合重組，從一定意義上看是在做課程的“減法”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。做課程的加法需要教師的創(chuàng)造，做課程的減法更需要教師的智慧和勇氣。做減法后的課程要實(shí)現(xiàn)課程門(mén)類(lèi)少而精，書(shū)本輕而薄，活動(dòng)多而趣的愿景。這樣的課程背后還要有更多的課程內(nèi)涵和外延，需要教師真正的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和智慧。做“減法”后的課程呈現(xiàn)在課堂上讓課堂有了本質(zhì)上的變化，教師站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生。整合后的課堂內(nèi)容拓寬了，內(nèi)涵豐富了，老師成為指導(dǎo)者，學(xué)生則廣泛涉獵，創(chuàng)造驚喜。

加減法則，實(shí)現(xiàn)課程重組旨向

積極營(yíng)建全新教育生態(tài)，構(gòu)建一所學(xué)生智慧成長(zhǎng)的樂(lè)園，是 “文智課程”建設(shè)主旨之一。東凱小學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校課程并非門(mén)類(lèi)越多越好，課程建設(shè)更著力于“加減法則”中的智慧生成，適合學(xué)生發(fā)展的課程才是最好的課程。

半日兒童課程 “半日兒童課程”為孩子們的個(gè)性成長(zhǎng)打開(kāi)另外一扇窗。東凱小學(xué)實(shí)施課程重組后節(jié)約出了時(shí)間，學(xué)校除周四下午以外的四個(gè)下午全部安排為音樂(lè)素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的校本課程。

學(xué)校課程的落實(shí) 實(shí)行課程整合后，上午落實(shí)國(guó)家課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，下午安排兩節(jié)50分鐘的長(zhǎng)課以保障校本課程的開(kāi)設(shè)效果。校本課程課堂采用校外教師主教、校內(nèi)老師助教的管理方式；學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇所喜歡的課程，以“走班”的形式，找到自己喜歡的伙伴、教師、課堂，自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在選擇中體會(huì)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

和諧校園，彰顯課程重組愿景

安全校園 校園安全是學(xué)校師生最基本的保障。因此，為了學(xué)生的安全，學(xué)校組建了護(hù)導(dǎo)小隊(duì)，在入校、離校、大課間、課外活動(dòng)等時(shí)段值勤，學(xué)生輪流參加文明護(hù)導(dǎo)小隊(duì)的值勤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。幾年下來(lái)，許多調(diào)皮孩子在值勤中學(xué)會(huì)了換位思考，懂得了遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了尊重。

課程重組 學(xué)校人文素養(yǎng)課程呈現(xiàn)“一體兩翼”結(jié)構(gòu)模式。學(xué)校以《語(yǔ)文與修身》主教材為一體，適合晨誦使用的誦讀教材《清音》和學(xué)校的系列主題活動(dòng)課程為兩翼。這樣做既承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力遷移運(yùn)用的功能，又在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，承載了育人的實(shí)踐性功能。這“一體兩翼”真正實(shí)現(xiàn)了文學(xué)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化與道德價(jià)值觀的融合。

此外，學(xué)校在科學(xué)課程、外語(yǔ)特色課程、特色體育課程上均有創(chuàng)新，旨在讓學(xué)生真正體會(huì)到多彩課程的樂(lè)趣，滿(mǎn)足學(xué)生各方面的求知需求。通過(guò)課程重組，課堂效率得以提高，學(xué)生有更多學(xué)習(xí)其他技能、拓展知識(shí)面的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)生活，將會(huì)在孩子們心中播下文明、智慧的種子，為他們終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。”小學(xué)階段是孩子對(duì)知識(shí)海洋探索的初始階段，是孩子步入豐富多彩人生世界的第一步，是形成一切優(yōu)秀人生品質(zhì)的奠基時(shí)期，這里不應(yīng)成為束縛孩子求知欲的“文明監(jiān)獄”。東凱小學(xué)的孩子們是幸運(yùn)的，他們?cè)谖闹钦n程建設(shè)的浸潤(rùn)下，學(xué)會(huì)了求知，懂得了友愛(ài)，培養(yǎng)了責(zé)任感和信心，收獲了堅(jiān)強(qiáng)和勇氣，勇敢地邁出了人生最為重要的一步。愿他們，在這里收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)，找到了屬于自己的那雙“隱形的翅膀”，盡情在夢(mèng)想天空中自由翱翔！