芻議對高中歷史新課程實施的思考

鐘克

國家基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)于2001年9月在全國許多試驗區(qū)進行了試驗。新課程正在走進師生的生活。伴隨著人類歷史進程的加快，新的理念、新的機遇、新的挑戰(zhàn)接踵而至，撲面而來的高中歷史課程改革，將又一個新的課題擺在了我們的面前，歷史何去何從，高中歷史教學路在何方？本文就此做了一些膚淺的思考，以期同仁指正。

一、新的時代需要新的理念、新的歷史課程內(nèi)容

1.歷史新課程體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性

高中歷史新課程在時代性上可以反映在：（1）歷史課程內(nèi)容反映出時代的進步、社會的發(fā)展等最新的史學觀點、理論。（2）歷史課程內(nèi)容與學術(shù)發(fā)展、歷史學科發(fā)展的趨勢、學生的學習狀態(tài)、社會生活相聯(lián)系。

高中歷史新課程的基礎(chǔ)性則主要體現(xiàn)在：高中歷史教育是為進一步提高學生整體素質(zhì)打基礎(chǔ)。因此，許多內(nèi)容都是素質(zhì)教育必需的經(jīng)典知識，并作為進一步提升所有學生的共同基礎(chǔ)知識。

2.煥然一新的新高中歷史課程內(nèi)容

新的高中歷史課程在內(nèi)容上做了大膽調(diào)整和更新，主要表現(xiàn)在：

（1）增強了與社會進步聯(lián)系的課程內(nèi)容。比如在選修課程中，增加了“中國參加世界貿(mào)易組織（WTO）”等內(nèi)容。這就打破了以往歷史教科書的呆板、條條框框等限制，具有時代氣息。（2）更注重面向世界，把握宏觀。隨著我國開放進程的推進，我國與世界各國的聯(lián)系會越來越密切，人們越來越希望更多地了解世界，為此使世界史的總量上升到了全課程總量的40%左右。這必將更有利于學生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地理解中國傳統(tǒng)文化，從而有利于學生形成正確的世界觀。（3）增強了與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系。如在必修課程中增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”等問題，讓學生通過身邊歷史的變化來感悟社會進步，感悟歷史發(fā)展。

二、正確處理好歷史新課程中的新關(guān)系

1.處理好新理念、新理論與歷史學習、探究的關(guān)系

歷史學習與探究是人的一種社會實踐活動，它應用一定的理論與理念來指導。在高中歷史學習和探究活動中，應注意滲透如何處理人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系；以人為本、熱愛生命；尊重人格、人權(quán)，講究人性、人道；以公正、寬容的心態(tài)看待各種文明；可持續(xù)發(fā)展觀；與國計民生、人類生存發(fā)展關(guān)系密切相關(guān)的問題及其理念，同時把握好生產(chǎn)力標準、實踐標準、宏觀與微觀結(jié)合的思維、統(tǒng)一性與多樣性、必然性與偶然性、人類文明演進、現(xiàn)代化等理論。

2.辯證看待《課程標準》與教材、教參的關(guān)系

我們知道《課程標準》是國家意志的體現(xiàn)，是課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學的主要素材，它的靈魂是歷史《課程標準》；歷史教參是對歷史教材的解讀與補充，是教學的輔助材料。在教學中，老師們應依托《課程標準》和教材，但要敢于跳出教材看教材，多思考《課程標準》、教材、教參相互銜接是否合理，可探索、選擇、創(chuàng)造性地運用教材和教參。依據(jù)《課程標準》，把握重點，結(jié)合學生的知識水平和認知能力，確定探索性教學活動的亮點，聯(lián)系學生的生活實際和歷史領(lǐng)域里學生感興趣的話題進行教學活動，對教材、教參要相信但不要迷信，要依托但更要探索與創(chuàng)新。

三、調(diào)整自我，更新方法，合作互動，迎接挑戰(zhàn)

高中歷史新課程對我們現(xiàn)有的歷史教學形式、教學方法和教學手段提出了新的要求，廣大歷史教師應抓住機遇，及時調(diào)整、更新理念、改變方法，切實在教學中樹立以人為本、以學生發(fā)展為本的觀念，多發(fā)揮學生主體作用，真正使素質(zhì)教育進入歷史課堂。

1.努力實現(xiàn)教學形式、教學方法和教學手段的多樣化、現(xiàn)代化

面對新《課程標準》，廣大歷史教師要大膽轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂教學中打破以往傳統(tǒng)、單一的教學形式，根據(jù)實際情況采取多種教學形式、方法和手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，通過講授法、討論法、辯證法等多種方式努力使學生的知識、技能與情感態(tài)度、價值觀都能得到全面發(fā)展。

合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學改革的重要任務之一，由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡及地域不同，教學手段現(xiàn)代化可以分步實施，要加大發(fā)展計算機輔助教學和現(xiàn)代教學網(wǎng)絡，多制作優(yōu)秀的教學軟件，實現(xiàn)歷史軟件資源共享。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，營造良好的課堂教學氛圍，發(fā)揮學生主體作用

高中歷史新課程教學成敗的關(guān)鍵中，一是解決好教師的角色轉(zhuǎn)換，即教師要從知識的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、合作者、參與者和指導者。高中歷史教學由歷史教師一人唱主角變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程，教師更多地要營造民主、和諧、熱烈、開放、有效的課堂教學氛圍，使學生的知識、能力和心智都在教學過程中能得到全面發(fā)展。二是要發(fā)揮好學生的主體作用，即在教學中教師要更多地關(guān)注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，提倡教師積極引導參與教學過程，引導學生主動參與，積極探求、體驗歷史過程，使教學過程的信息傳遞由“教師→學生”的單一途徑變?yōu)椤敖處煛鷮W生”“學生→教師”“學生→學生”等多元途徑，真正使歷史課堂教學成為師生互動、合作探究、學生主體、教師主導的新天地。

3.更多地關(guān)注學生歷史學習方式的改變，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新一輪的高中課程改革中，我們應該引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的、新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。這其中確立新型的師生關(guān)系、教師將自己的角色定位于學生學習的指導者、學生意見的傾聽者是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師要運用教學策略，盡可能讓學生的創(chuàng)造性思維活躍起來，引導學生樹立與時代發(fā)展相適應的歷史學習觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學習，全身心投入歷史學習中去。教師在教學中要鼓勵學生多問，教師應精心設疑，以設問、追問、反問等方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，從而多給學生交流表達的機會，組織課堂討論、辯論會、演講會等活動，提高學生歷史學習的效率和質(zhì)量，使高中歷史新課程真正進入全新的軌道。

（作者單位：江西省大余中學）