“微信”在《基礎護理學》教學中的應用研究

張玲娟　杜　銳　趙文靜　楊　洋　竇麗麗（商丘醫學高等專科學校　476100）

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“微信”在《基礎護理學》教學中的應用研究

張玲娟杜銳趙文靜楊洋竇麗麗
（商丘醫學高等專科學校476100）

摘要：隨著“互聯網+”及教育信息化的推進，教育被普遍認為是未來互聯網行業最受關注的領域。“互聯網+教育”模式的探索將成為廣大教育工作者倍受關注的課題。本文就以“微信”為例，探討其在《基礎護理學》教學中的應用及效果評價。

關鍵詞：微信 《基礎護理學》 教學 應用

微信支持跨通信運營商（移動、聯通、電信）、跨操作系統平臺（蘋果系統、安卓系統、windows系統），可以通過網絡快速發送免費語音短信、視頻、圖片和文字以及朋友圈等功能而深受當代大護生的追捧。《基礎護理學》是護理專業的主干課程之一，也是護理專業的核心基礎課程之一，是連接基礎理論課程和臨床護理課程的橋梁，能不能很好的掌握基礎護理知識將直接影響到臨床護理學課程的學習效果和以后的臨床實習與工作。由于《基礎護理學》知識點零碎、繁多，課堂信息量大、實訓操作項目多、訓練時間短，再加上護生自主學習能力差，積極性不高等原因，給教學過程帶來了一定的困難。［1］

微信是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態等功能，更快速、更及時，更靈活、更智能。筆者在傳統教學方法的基礎上將微信應用于《基礎護理學》的教學當中，彌補了傳統教學方法的不足，加強了師生之間的溝通交流，增強了護生的學習興趣，有助于培養護生自主學習的能力，有助于護生更好的學習和掌握《基礎護理學》課程。現報告如下：

一、研究對象與方法

1．研究對象

以我校2014級普專助產專業2個班級共164名護生為研究對象。其中助產1班78名護生為實驗組，采用微信輔助教學，2班86名護生為對照組，采用傳統教學方法進行教學，該專業在分班時是隨機分配，護生入學成績、家庭背景、年齡性別分配等一般情況差別不大，無統計學差異（P＞0.05），符合隨機原則。［2］

2．研究方法

（1）教師要求：教師能熟練應用智能手機、平板電腦等能安裝微信軟件的智能終端，熟悉微信的應用方法，有高度的責任心，較強的專業水平和良好的溝通能力。

（2）實施方法：實驗組班級建立微信群，教師根據教學進度利用微信群發布《基礎護理學》相關理論和實訓知識，形式多樣，包括文字、圖片、微視頻，鼓勵護生積極利用微信平臺進行相關知識及實訓技能的課外預習；常規傳統教學形式授課后，教師根據本次課所講授的知識，發布相關的模擬試題，幫助護生鞏固課上知識；本章節結束后，結合所學內容，編寫合適的案例，護生可借助小組微信群進行討論，分析；定時發布相關實訓操作視頻及注意事項，供護生反復觀看學習。對有疑問的內容，即時利用微信與教師溝通，教師及時答疑；教師和護生都可以利用微信將自己平時看到的好的新聞、文章等于微信平臺發布，師生互相學習，增加溝通與交流。對照組按傳統教學方法進行教學。［3］

2．評價方法

對實驗組護生發放自制滿意度調查問卷，涉及智能終端（智能手機、Ipad）擁有率、微信使用率、微信使用內容、教師發布內容關注率、參加案例討論率、對微信輔助教學的滿意度及意見等共25個問題，每題以隨時、經常、偶爾、從不為答案，分別為4、3、2、1分，90分以上為滿意，發放表格全部收回。結合期末的理論和技能考試成績，成績≥60分為合格，＜60分為不合格，對比兩組護生的考試合格率。

二、結果

滿意度調查問卷顯示：實驗組護生中96.15%的護生對微信輔助教學方法表示滿意，希望教師繼續采用此種教學模式進行教學并提出了一些建議，如提升發布內容的質量，精簡發布內容，增加QQ、微博等多渠道、多平臺輔助教學，3.85%的實驗組護生表示對微信教學沒有特殊感覺（因某些原因無智能終端或未安裝微信，缺乏參與感）。同時實驗組理論成績合格率、技能成績合格率均明顯高于對照組，如表1所示。［4］

表1　兩組護生理論和技能考試合格率比較（%）

三、討論

1．微信將知識裝進口袋，隨著智能手機、Ipad等智能終端的使用增加，使知識突破了時間和空間的限制，能隨時隨地進行學習；同時借助文字、圖片、微視頻等形式，調動了護生的學習積極性，有利于護生的自我學習和反復學習，能更好的掌握所學的知識。

2．微信帶動了教師教學觀念的改變，對教師提出了更高的要求。需要教師不斷的更新專業知識，更新教育理念，進行創造性的教學，使微信等現代信息技術成為教學中不可或缺的輔助用具。

3．借助互聯網的即時性，微信使護生與教師之間達到高效的互動，有助于提高護生的溝通能力，又增進了師生的情感。

4．微信將知識碎片化，有利于培養護生良好的行為能力和自學能力。護理人員為了適應科技與醫學的發展，需要不斷的更新知識與技能，需要終身學習，自學是護生入職后的主要學習行式，微信有助于護生養成良好的自學習慣。

運用微信輔助《基礎護理學》教學，形式新穎、成本低廉、資源豐富、互動性強，無時間和空間限制，較好的彌補了《基礎護理學》課堂教學信息量大，實訓操作內容多時間緊的不足，對護生更好的掌握《基礎護理學》知識及實訓技能起到了良好的推動作用，值得推廣。

參考文獻

［1］帥國華，何琴，萬麗娟，熊曉芳．“微信”在兒科護理臨床帶教中的運用．護理實踐與研究．2013，10:86-87．

［2］李云凱，王君華．微信公眾平臺在《基礎護理學》輔助教學中的應用．繼續醫學教育．2015，9:15-16．

［3］閆中梅．微信平臺在護理人員在職培訓中的應用．中華護理教育．2015，6:451-455．

［4］白浩，郝晶晶 ．微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究．中國教育信息化 2013，04:78-81．

2015年度商丘市哲學社會科學規劃立項課題，商社規辦［2015］3號文件，課題序號：138