試論親子閱讀對幼兒情緒認知的影響

吳文娟（常州市天寧區實驗幼兒園　江蘇常州　213003）

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試論親子閱讀對幼兒情緒認知的影響

吳文娟
（常州市天寧區實驗幼兒園江蘇常州213003）

摘要：近年來，親子閱讀的教育形式在幼兒思想認識啟發以及完善幼兒情緒中發揮了重要的作用。基于此，本文就親子閱讀對幼兒的情緒認知的影響進行簡要分析。

關鍵詞：親字閱讀 幼兒情緒認識 影響

一、調查方法

為考察親子閱讀對幼兒情緒認知的影響力及影響方向，筆者與XX省維多利亞幼兒園合作，舉辦“爸爸媽媽陪我一起讀”活動，并以此次活動為基礎進行了親子活動情緒認知影響力調研，調研對象為維多利亞幼兒園大班46名幼兒，調研方法為統計對比法。在調研過程中按照年齡大小依次排序，奇數幼兒編入觀察組，參與“爸爸媽媽陪我一起讀”活動，偶數幼兒編入對照組，鼓勵其進行獨立閱讀。編組完成后觀察組共有幼兒23名，其中女生11名，男生12名，平均年齡（6±0.3）歲。對照組共有幼兒23名，其中女生10名，男生13名，平均年齡（6±0.5）歲，經調查參試幼兒無心理疾病、無不良嗜好，同時由于是私立幼兒園父母均有時間、有精力參與親子閱讀活動［1］。 調研活動采用SPSS18.0統計學軟件統計相關數據，以P ＜0.05 為差異有統計學意義。

二、結果

在為期1個月的活動期間，首先由校方講師組織幼兒家長進行親子閱讀教育的宣講，同時對幼兒情緒認知能力的重要性進行解讀，獲得幼兒家長支持。為提升活動效果，園方統一選擇了曾獲得克里斯蒂大獎的《爺爺一定有辦法》這一經典圖畫書作為親子閱讀讀物，并提供閱讀指導方案，指導家長與幼兒共同閱讀。在活動的第一周、第二周和第四周設置調查環節，應用“劍橋Cantab核心認知測試系統”對幼兒進行情緒認知測試，對家長發放調查問卷并進行隨訪，結果如表1、表2所示。

表1　各階段幼兒認知測試得分

表2　活動結束后幼兒家長對幼兒情緒認知能力的評分情況

調研結果顯示在幼兒的情緒認知能力方面，對照組在三次調查活動中都具有明顯優勢，且親子閱讀對幼兒情緒認知能力的提升呈現一種逐級提升態勢，相對而言獨立閱讀對幼兒的情緒認知能力也有所提升，但是效果并不明顯。同時對家長的問卷調查顯示，在親子閱讀活動結束后，家長對幼兒的情緒認知能力評價明顯提高，有90%的家長對親子閱讀的情緒認知能力提升效果表示滿意。在幼兒、家長兩個方面觀察組均優于對照組（P＜0.05），差異具有統計學意義。因此可以認定在情緒認知能力提升方面，親子閱讀具有顯著的、積極的影響力。

三、親子閱讀對幼兒情緒認知的影響及其提升策略

1．親子閱讀有利于幼兒自我意識與社會意識的形成

情緒認知是一種社會認知，實質上是一種社會性的自我定位，能夠保證幼兒對自身、對身邊親人、對社會有相對認識，同時能夠濾清他們之間的關系。對幼兒未來的交際能力、世界觀、價值觀有重要影響。親子閱讀借助圖畫書能夠將父母與幼兒聯系在一起，讓父母與幼兒對同一事物的不同看法相互碰撞，幼兒潛意識對父母觀念、看法的模仿將有助于其自我意識與社會意識的完善［2］。

例如在調研活動結束后，一位名為“偉瑋”的小朋友在被筆者問到參與活動有什么收獲時，說道：“遇到事情不哭不鬧，要先聽別人的意見，然后自己思考”，其對自我和社會的認識在同齡人中已堪稱鳳毛麟角。

2．促進家庭情感傳遞

無論是成年人的情緒認知還是幼兒的情緒認知，最為突出的特點是其感染性。借助圖畫書家長能夠將自己對圖書內容的情緒，對幼兒閱讀行為的情緒傳遞給幼兒，幼兒會因此形成對圖書內容，自身行為的一種感性認識，并最終形成自己的、與父母相適應的情緒基調和節奏，促進家庭情感的傳遞［3］。

例如一名觀察組幼兒的父親在筆者的隨訪中表示，“親子閱讀最重要的并不是讓孩子認識幾個字、幾幅圖，而是在于教會孩子也教會我怎么去表達對對方的情緒，并找準自己的定位”。

3．提升親子閱讀對幼兒情緒認知積的極影響的方式

提升親子閱讀在幼兒情緒認知中的積極作用主要從三方面入手：第一，從家長注意情緒的控制。家長的情緒是影響幼兒情緒認知的直接因素，在眾多家庭中，幼兒容易產生自卑以及自閉的心理，大多是因為家長的負能量傳遞。家長應該注意幼兒的在親子閱讀中的心理變化，向其傳遞正能量。第二，從親子閱讀材料上入手進行分析，家長在進行親子閱讀材料的選擇上需要注重以下兩點。

首先，閱讀材料不能過度延伸，需要選擇與幼兒智力發展以及思維能力養成相關的材料，不能選擇難點過大的閱讀材料，以免幼兒不能集中精力。材料的內容應該富有童趣，也就是材料的趣味性要強，才能夠吸引幼兒注意。其次，閱讀材料的實質需要具有一定的哲理以及教育意義，合理的的閱讀材料能夠幫助家長實現情境營造，進而能夠實現教好的閱讀效果［4］。

結論：親子閱讀是一種新型的教育形式，以家庭為背景，注重幼兒的情感認知養成。在與幼兒一起實現故事閱讀的環節中，增加與幼兒的情感交流，引導幼兒認識家庭、親情以及關愛，從潛移默化中促進幼兒的思維發展。

參考文獻：

［1］金薇，李小華．親子分享閱讀對幼兒情緒認知成長的促進作用［J］．江西教育，2008，Z4:94．

［2］張園園．幼兒繪本閱讀中的情感教育研究［D］．河南大學，2011．

［3］辛雅靜．親子共讀現狀調查研究［D］．山西師范大學，2014．

［4］梁霄．不同閱讀方式下3-6歲幼兒圖畫書閱讀的比較研究［D］．天津師范大學，2012．

前言：親子閱讀是指在家庭氛圍內，父母根據孩子在各個成長階段的學習需求，以多種方式參與到孩子的閱讀活動中，保證在一種輕松的氛圍中與幼兒進行思想交流、討論以及分享閱讀所得等，進而實現在家庭環境中與幼兒一同學習、成長的目的。同時親子閱讀對幼兒情緒認知的影響也比較大，因此就親子閱讀對幼兒情緒認知影響的研究具有鮮明的現實意義。