高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與建議

王健旭 莊郁馨

【摘要】學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的重中之重，關(guān)系著學(xué)生的切身利益。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪調(diào)查對(duì)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況及學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研分析。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)氛圍不佳、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教師責(zé)任心不強(qiáng)成為我校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中遇到的主要問(wèn)題。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，更需要全體師生的共同配合和努力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)習(xí)氛圍；調(diào)查

新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中曝露出許多新問(wèn)題、新情況。考試作弊、上課遲到早退甚至?xí)缯n、上課“人到心不到”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，如何構(gòu)建一所大學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。當(dāng)前，各高校非常重視學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，但考試作弊、曠課等現(xiàn)象仍屢禁不止。因此，筆者希望通過(guò)開(kāi)展調(diào)查，從學(xué)生和教師角度分析，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出一些切實(shí)可行的建議。

1.研究方法

本次調(diào)查以遼寧科技大學(xué)在校大學(xué)生為被試，采取了整群抽樣的方法，首先對(duì)我校學(xué)生和任課教師進(jìn)行走訪，然后隨機(jī)抽取了600名在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，包括紙質(zhì)版問(wèn)卷和電子版問(wèn)卷。為搜集第一手資料，保證信息的完整性、資料的準(zhǔn)確性和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，筆者閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料、期刊論文等，在理論和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了本次的調(diào)查研究。

本次調(diào)查共匿名派發(fā)600份學(xué)生版紙質(zhì)問(wèn)卷，50份教師版問(wèn)卷，收回650份，有效問(wèn)卷 628 份。此外，派發(fā)電子版學(xué)生問(wèn)卷238份。有效率為97.52%。以大二和大三在校學(xué)生為主要研究對(duì)象，涉及全校各個(gè)學(xué)院。

2.調(diào)研結(jié)果

2.1 問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果

2.1.1學(xué)習(xí)時(shí)間

對(duì)于大學(xué)生平均每天（除周末）的學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題中，有45%的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間大于2小時(shí)；有73.1%的同學(xué)學(xué)習(xí)1到2小時(shí)；另有13%的人學(xué)習(xí)0.5到1小時(shí)；還有11%的同學(xué)基本不學(xué)習(xí)。

2.1.2課堂學(xué)習(xí)效率

對(duì)于大學(xué)生是否充分的利用了每一堂課的50分鐘的問(wèn)題中，有17%的同學(xué)認(rèn)為自己充分利用了上課時(shí)間，能夠全神貫注地聽(tīng)課；有74%的同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)有充分利用上課時(shí)間，偶爾會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)；還有9%的同學(xué)根本無(wú)法融入到課堂的教學(xué)中去。

2.1.3課堂學(xué)習(xí)效率提高方法

關(guān)于大學(xué)生認(rèn)為如何能夠更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題中，48%的同學(xué)認(rèn)為調(diào)整教師講課模式有利于提高課堂效率；21%的認(rèn)為提高效率任憑自覺(jué)；19%人認(rèn)為設(shè)置獎(jiǎng)懲制度有利于提高課堂效率；12%的同學(xué)認(rèn)為調(diào)整上課時(shí)間有利于提高效率。具體如圖1（電子版問(wèn)卷數(shù)據(jù)）：

2.1.4學(xué)風(fēng)問(wèn)題產(chǎn)生原因

在對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題調(diào)查中，71.43%的大學(xué)生表明缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)、為考試而學(xué)為主要問(wèn)題；另外，認(rèn)為沒(méi)有學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)氛圍的大學(xué)生占到50.84%；創(chuàng)新性不強(qiáng)、缺乏實(shí)踐能力也占到44.12%；此外，迷戀上網(wǎng)游戲，學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差、遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，浮躁，考試突擊，抄襲作業(yè)，考試作弊等問(wèn)題也占有50%以上的比例。如圖2（電子版問(wèn)卷數(shù)據(jù)）所示：

2.1.5作弊原因

對(duì)引發(fā)作弊主要原因調(diào)查中，被調(diào)查的人中，有大學(xué)生表示心理壓力大、害怕不及格為主要原因；另有大學(xué)生表明作弊的原因是對(duì)所學(xué)的課程或?qū)I(yè)不感興趣，只為應(yīng)付考試；另外重修制度、監(jiān)考老師不嚴(yán)格也占著一定的比例。當(dāng)問(wèn)及在過(guò)去的考試中是否有過(guò)僥幸作弊行為或想法時(shí)，雖有大多數(shù)同學(xué)有過(guò)這種想法，但經(jīng)常設(shè)法作弊的同學(xué)卻占5.5%。如圖3（電子版問(wèn)卷數(shù)據(jù)）所示：

2.1.6 教師觀點(diǎn)

在對(duì)教師的調(diào)查問(wèn)卷中筆者發(fā)現(xiàn)，61.25%的教師認(rèn)為大學(xué)學(xué)風(fēng)的好壞應(yīng)靠大學(xué)生自身的素質(zhì)，教師不應(yīng)該在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到主要作用。另有部分教師認(rèn)為提高學(xué)風(fēng)的辦法就是讓學(xué)生有緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2走訪調(diào)研結(jié)果

筆者對(duì)我校四個(gè)學(xué)院的部分教師進(jìn)行了訪談，對(duì)老師們關(guān)于我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些意見(jiàn)和建議進(jìn)行了整理分析。教師普遍認(rèn)為我校學(xué)生學(xué)習(xí)存在的根本問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而造成這種情況的原因是很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后感覺(jué)沒(méi)有了壓力。對(duì)此，有老師提出定期組織學(xué)生體驗(yàn)人才市場(chǎng)、招聘會(huì)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，根據(jù)同學(xué)日常上課表現(xiàn)以及自身工作經(jīng)驗(yàn)，有老師提出“學(xué)生自學(xué)為主，教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)答疑”的教學(xué)模式。也有教師提到：“學(xué)風(fēng)問(wèn)題需要權(quán)力作為基礎(chǔ)，強(qiáng)制力對(duì)于改善學(xué)風(fēng)可以起到立竿見(jiàn)影的效果。”

在對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行走訪時(shí)，筆者了解到學(xué)習(xí)氛圍是很多學(xué)生都很關(guān)注的一個(gè)話題。良好的學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)作用是很強(qiáng)的，有的同學(xué)甚至談到：“頂尖大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍注定是這所大學(xué)成為頂尖的根本原因，學(xué)霸寢室和學(xué)渣寢室不是因?yàn)槿艘匀悍謱?dǎo)致的，而是由于環(huán)境影響導(dǎo)致的”

在對(duì)教師和學(xué)生的訪談中筆者還了解到一個(gè)共同點(diǎn)：很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)的目的就是期末考試不掛科，并且認(rèn)為大學(xué)就是像高中教師所說(shuō)進(jìn)入大學(xué)就輕松、沒(méi)有壓力了。這些主觀上的因素都成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的誘因。

3.討論與分析

3.1學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生原因

3.1.1 制度建設(shè)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)教師的走訪結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中任課教師權(quán)力較少。教師是直接與學(xué)生接觸的群體，最能感受和了解真實(shí)的學(xué)風(fēng)情況，但是教師的一些真實(shí)、有效的想法卻受自身權(quán)利的限制而無(wú)法實(shí)行。此外，教師中存在對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)漠不關(guān)心的問(wèn)題。許多教師只是把上課當(dāng)作“副業(yè)”，而科研任務(wù)成為教師“主業(yè)”。

3.1.2 培養(yǎng)計(jì)劃問(wèn)題

在對(duì)學(xué)生的走訪過(guò)程中，有學(xué)生反映本專業(yè)課程設(shè)置難以滿足實(shí)踐以及就業(yè)需求。具體表現(xiàn)為，部分課程對(duì)本專業(yè)就業(yè)作用不大、專業(yè)知識(shí)與課程實(shí)踐銜接不恰當(dāng)?shù)取?/p>

3.1.3 學(xué)生自身問(wèn)題

學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自制能力差以及對(duì)大學(xué)生活的錯(cuò)誤看法成為學(xué)風(fēng)建設(shè)中一大障礙。在走訪過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體中存在三種“認(rèn)識(shí)不足”的問(wèn)題。第一，大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和重要性認(rèn)識(shí)不足；第二，大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和發(fā)展前景及專業(yè)要求認(rèn)識(shí)不足；第三，大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和其他活動(dòng)的主次關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。

3.1.4 朋輩及環(huán)境氛圍影響

大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)直接影響未來(lái)大學(xué)生活的度過(guò)方式，學(xué)長(zhǎng)對(duì)新生的“經(jīng)驗(yàn)之談”很有可能影響新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的看法。高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生傳授的投機(jī)取巧的經(jīng)驗(yàn)被踐行的現(xiàn)象比比皆是，甚至出現(xiàn)“代代相傳”的現(xiàn)象。此外，小環(huán)境對(duì)人也有很大的影響，例如：寢室。真所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在筆者走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“學(xué)霸寢室”和“學(xué)渣寢室”往往都帶有一定群體性，寢室兩三個(gè)同學(xué)的不上進(jìn)行為很有可能造成整個(gè)寢室的其他同學(xué)自甘墮落。

3.2制度及管理層面建議

3.2.1發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用

根本的要求就是提高教學(xué)質(zhì)量，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。教師要用高要求的紀(jì)律意識(shí)、高標(biāo)準(zhǔn)的治學(xué)態(tài)度來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作為與學(xué)生直接接觸的教學(xué)主體，教師責(zé)任心的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞。尤其是在當(dāng)今“90后”為主的大學(xué)校園，缺乏自制力成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，在這種情況下，就亟須加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和規(guī)范作用，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。特別是在大學(xué)一年級(jí)期間，教師一定要打破新生“大學(xué)自由松散沒(méi)人管，不掛科就是目標(biāo)”的不良想法。

3.1.2專業(yè)及課程設(shè)置要有所調(diào)整

當(dāng)前大學(xué)自身教育、管理和教學(xué)體制改革落后于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育發(fā)展的要求， 譬如專業(yè)及課程設(shè)置不合理。高校的專業(yè)及課程設(shè)置應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，這就要求高校自身師資和科研能力上也要做到與時(shí)俱進(jìn)，使專業(yè)與課程設(shè)置同學(xué)生就業(yè)相協(xié)調(diào)、同學(xué)生利益需求相銜接。剔除課程設(shè)置中與本專業(yè)不相關(guān)或者對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)沒(méi)有太大作用的課程，轉(zhuǎn)而增加專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)及實(shí)踐能力。

3.2.3制定并嚴(yán)格落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)管理措施

無(wú)規(guī)矩不成方圓，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須要有嚴(yán)格的制度做保證，例如，可以在高校學(xué)習(xí)制度中引入競(jìng)爭(zhēng)淘汰制并嚴(yán)格實(shí)施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展動(dòng)力；還可以改革學(xué)生考核制度，創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，將考核分散到體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面和日常學(xué)習(xí)績(jī)效中，抑制應(yīng)對(duì)考試的短期學(xué)習(xí)行為。

3.3環(huán)境和思想意識(shí)層面建議

3.3.1從小環(huán)境抓起，建設(shè)一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

師生共同努力創(chuàng)造一個(gè)有助于促進(jìn)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的校園文化環(huán)境，維護(hù)校園公共秩序，加強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，把大學(xué)校園建設(shè)成安定、高雅、文明健康的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。校園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)可以從寢室抓起，采取必要措施提高寢室的學(xué)習(xí)氛圍，化整為零，從而促進(jìn)校園整體學(xué)習(xí)氛圍的提升；或者開(kāi)展一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的特色活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3.3.2通過(guò)思想引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳辦法。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自身的學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：可以開(kāi)展一些與學(xué)生本專業(yè)發(fā)展前景相關(guān)的學(xué)習(xí)與分析活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)程度；還可以針對(duì)大學(xué)新生的不同需求和特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的入學(xué)教育，端正新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)奠定一定的基礎(chǔ)；此外，還可以開(kāi)展一些與學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，讓大學(xué)生親身參與其中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

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注：此論文是遼寧科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃校級(jí)項(xiàng)目的最終結(jié)果，項(xiàng)目號(hào)為：DC2015125