中學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素與策略探究

陳菲

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育在中學(xué)教育中的地位日益突出。但是，在中學(xué)音樂(lè)教師發(fā)展過(guò)程中，仍然存在著諸多影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素，不僅有應(yīng)試教育的影響，還有教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的影響等。本文就中學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素與策略展開(kāi)詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂(lè)教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；影響因素；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0234-01

從專(zhuān)業(yè)化角度出發(fā)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教育思想、教育知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)能力方面的持續(xù)性發(fā)展。在目前音樂(lè)新課程的教育改革期間，需要實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)念、業(yè)務(wù)能力、藝術(shù)修養(yǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等的煥然一新，做到集教學(xué)以及科研于一身，不僅包括教學(xué)實(shí)踐，還應(yīng)有理論研究，培養(yǎng)新型音樂(lè)教師[1]。

一、中學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響因素分析

（一）中學(xué)音樂(lè)教學(xué)地位低下。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，進(jìn)而使學(xué)校對(duì)學(xué)生以及教師緊上了“緊箍咒”。在經(jīng)過(guò)小學(xué)素質(zhì)教育之后，逐漸進(jìn)入到應(yīng)試教育階段，從而使素質(zhì)教育化為泡影。在這種教育形勢(shì)下，不參加升學(xué)考試的學(xué)科包括音樂(lè)在內(nèi)，就會(huì)給參加升學(xué)考試的相關(guān)學(xué)科讓路，進(jìn)而使得音樂(lè)課程邊緣化程度加深，部分學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備方面存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，無(wú)專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室，還有一些學(xué)校甚至沒(méi)有音樂(lè)教學(xué)的必備器材，更別提現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的使用了[2]。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課時(shí)不能按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)制定，在考試之前將隨時(shí)“轉(zhuǎn)讓”給其它的學(xué)科，使其演化成可有可無(wú)的教學(xué)學(xué)科。

（二）中學(xué)音樂(lè)教師缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。在中學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展往往存在重視理論而輕視實(shí)踐的問(wèn)題，教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)上不強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)，一部分中學(xué)音樂(lè)教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，不能從教學(xué)職業(yè)中獲得樂(lè)趣，難以將教師這個(gè)職業(yè)作為價(jià)值理想來(lái)大力追求，僅僅是看作謀生手段。其行為表現(xiàn)為缺乏教學(xué)熱情、重視職稱(chēng)評(píng)定，而忽視評(píng)定之后的積極進(jìn)取，教學(xué)觀(guān)念落后，輕視學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡漠。

二、中學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略分析

（一）學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育教學(xué)理念，明確音樂(lè)教育對(duì)文化素養(yǎng)以及審美能力提高的重要價(jià)值，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程在人文學(xué)科中的關(guān)鍵性地位，從而為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校相關(guān)管理人員應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范化要求配備音樂(lè)教師，確保中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的完備化。在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課時(shí)按時(shí)按量完成的基礎(chǔ)上，建立健全中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度，大力豐富音樂(lè)教學(xué)的課外音樂(lè)活動(dòng)組織形式，促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教育的快速發(fā)展。

（二）強(qiáng)化中學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。學(xué)校要重視中學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件，可以采取專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)使音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)是一種待遇，而且要鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，在專(zhuān)家思想與理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自身教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找到自己的合理發(fā)展位置，充分發(fā)掘自身潛力，樹(shù)立自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力[3]。此外，強(qiáng)化校內(nèi)教研，不斷提升教師的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐能力，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校的大力構(gòu)建，對(duì)音樂(lè)教師的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查，然后研擬相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃，積極鼓勵(lì)音樂(lè)教師有效提出培訓(xùn)成長(zhǎng)計(jì)劃。在培訓(xùn)過(guò)程中，可以借助校內(nèi)賽事、教改研究課、公開(kāi)課以及觀(guān)摩課等組織交流，切實(shí)提升音樂(lè)教師在教學(xué)方面的實(shí)踐能力。

（三）音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探索與鉆研來(lái)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)技能的不足，更新學(xué)習(xí)前瞻性教學(xué)思想以及教育理論，以此研究中學(xué)音樂(lè)教育的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。除此之外，音樂(lè)教師還應(yīng)該涉獵社會(huì)百科，不斷豐富自身的人文知識(shí)，向?qū)＜覍W(xué)以及向?qū)嵺`學(xué)，盡量多的參與公開(kāi)課學(xué)習(xí)，讓專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)知識(shí)從書(shū)本逐漸走向課堂，進(jìn)而從理論知識(shí)走向生活實(shí)踐，提升教育理念、素養(yǎng)與教育教學(xué)水平。此外，中學(xué)音樂(lè)教師必須要進(jìn)入到音樂(lè)教育研究領(lǐng)域，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育期間所遇到的新問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)的新思想進(jìn)行科學(xué)研究。然后采用合理化的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，進(jìn)而使抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，由表面深入到現(xiàn)象本質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體影響因素進(jìn)行研究探討是一項(xiàng)具有較高研究?jī)r(jià)值的工作，直接關(guān)系到中學(xué)音樂(lè)教育水平的提升。應(yīng)通過(guò)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育、強(qiáng)化中學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)以及保證音樂(lè)教師主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)等措施，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙煒.中學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素及對(duì)策[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（10）：120-121.

[2]薛九梅.淺談中學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)[J].群文天地，2011，（22）：139.

[3]西西里亞·喬圭拉·加拉米羅，吳塵.為了更好的應(yīng)用——中學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展案例分析[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2013，（04）：219-223.

作者簡(jiǎn)介：

陳 菲（1985-），女，漢族，山東日照人，音樂(lè)教師，學(xué)士，研究方向：藝術(shù)教育與管理。