初中語文閱讀教學的有效性策略研究

張晶

摘 要：閱讀能力是學生發展必須具備的一種能力。在新課改之后，提升初中生的閱讀能力以及理解能力成為教師思考的一個重要問題。本文主要針對初中語文閱讀教學的有效性策略進行了分析。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性策略；研究

現階段的初中語文閱讀教學活動，教師多采用灌輸式教學模式，強調閱讀文本的思想、結構與語言特征，閱讀教學過于重視表面，沒有深層次的思想交流，教學質量一直都不甚理想。

一、提升初中語文閱讀教學有效性的必然意義

語文閱讀能力屬于一種重要的溝通方式，這主要指的是學生接收信息以及處理文字的綜合能力。在日常生活中，如果想要獲取有效信息，主要是需要通過閱讀來獲取的，因此，閱讀能力是人們在工作和學習中不可或缺的重要能力。為了幫助初中生更好地適應學習，在初中語文閱讀教學中，必須要著重培養學生的閱讀能力。尤其是在新課改之后，提升初中生的閱讀能力以及理解能力成為教師思考的一個重要問題，鑒于現階段我國初中語文閱讀教學中存在的問題，必須要探索出有效的解決策略。

二、提升初中語文閱讀教學的有效性策略

初中階段的學生好奇心非常強，缺乏自控能力，他們好動、貪玩，要想提升學生的閱讀能力，不宜采用傳統灌輸式教學模式進行教學。在閱讀教學活動中，教師要重視學生思維能力和想象能力的開發。

1.做好閱讀課的準備工作

閱讀課堂準備工作由兩部分構成。在教學前，教師需要根據文本內容為學生制訂相應的學習目標，指導學生進行有效的課前預習。如果學生明確學習目標，不僅可以對學生的閱讀產生積極的指引，還可以幫助他們更好地理解文章內容，提升學生的審美能力。學生進行合理的課前預習非常重要，利用課前預習，學生可以多角度理解文章的表達方式、寫作手法與寫作意圖，以作者的角度為出發點，分析作者的創作目的，更好地理解文章的中心思想。

2.對學生的閱讀進行合理點撥

在學習進入閱讀活動后，教師需要對其進行科學引導，這不僅可以幫助學生深入理解文章內涵，還可以讓學生在閱讀中得到樂趣，不斷提升學生的鑒賞水平。在實際的閱讀中，教師可以多向學生提問，利用多重提問方式來提升學生的賞析能力，加深學生對文章內容的感悟，并讓學生根據教師的提問揣測作者的表達意圖。例如，在《故鄉》這一課的教學中，可以引導學生深入揣摩中年閏土的變化，讓學生理解當時社會對人們身心的摧殘。

3.推廣合作競爭的學習模式

在傳統的初中語文閱讀教學活動中，教師將重點放在學生閱讀成績的提升上，不注重學生閱讀能力和理解能力的培養，這種傳統“滿堂灌”和“一言堂”的教學模式并沒有考慮學生的主觀能動性，也沒有對學生的學習需求進行分析。語文教師要創新閱讀教學模式，推廣合作競爭的學習模式，既可以提升學生的合作意識、團隊意識，還可以提升學生的興趣，促進他們思維能力的發展。

4.積極開展合作競爭學習模式

傳統的初中語文閱讀教學僅僅強調閱讀成績以及學生閱讀教學方式，并沒有注重培養學生的閱讀理解能力。以往“一言堂”“滿堂灌”的教學方式忽視了學生的主觀能動性，沒有理解學生真正的學習需求。因此，初中語文教師應該創新語文閱讀教學方式，“合作競爭”學習模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學方式，不僅可以有效增強學生的團隊協作意識，也有利于激發學生的學習興趣，發展學生的思維。初中生之間的年齡差距很小，他們之間很容易進行交流與溝通，在語文閱讀教學活動中推廣合作學習，可以讓學生產生歸屬感，讓他們積極主動地參與到閱讀活動中。

例如，在《論語》的教學活動中，教師可以采取分組的方式，將學生分為不同的小組，組織每個小組朗讀課文，讓學生將其中蘊含的意義采用肢體語言的模式進行表演。如對于“有朋自遠方來，不亦說乎”這句話，可以邀請其中一個小組的學生閱讀，另外兩個學生進行表演，這樣的形式讓閱讀課堂變得更加生動有趣，還可以幫助學生理解文章內容。其他小組可以及時補充，邀請其他小組進行表演，打造競爭性的學習氛圍。

5.培養學生閱讀積累的習慣

厚積才能薄發。葉圣陶先生講過“閱讀是寫作的基礎。”語文教學中，教師要注重培養學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高成了無本之木。語文教師應在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量。教師要幫助學生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價等，進而引導學生學會做讀書筆記，使學生更好地閱讀和理解文章。

三、結語

閱讀活動離不開積累。在閱讀教學中，教師需要采用靈活的教學方式，幫助學生明確閱讀目標，提升閱讀教學效果。本文主要針對閱讀教學活動的開展必要性進行了分析，并對其提升策略進行研究。但是，目前影響閱讀教學的因素是非常多的，還需要進一步分析和探究。

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