優化職業學校足球課程的對策分析

宋開義

摘 要：對目前職業學校足球課程的指導思想、課程目標、課程設置、教學內容、教學方法、考核評價等方面存在的主要問題進行分析研究，為職業學校足球課程的改革提出建議，并提出優化職業學校足球課程體系的對策。

關鍵詞：優化；職業學校；足球課程；對策

一、職業學校足球課程的現狀

1.職業學校足球課程的指導思想

職業學校足球課程一直受傳統的學科本位指導思想的影響，以學科發展的需求為起點，充分思考學科知識體系的系統性和整體性，從而提升學生的運動成績。教師圍繞“基本知識、基本技術和基本技能”的目標開展教學，讓學生可以系統地了解和掌握足球運動的基本知識和基本技術，并未充分考慮社會與個人的需求，從而忽略了對學生能力的發展和對社會適應性的培養。

2.職業學校足球課程的目標定位

職業學校足球課程目標體現了行為目標、過程目標和表現目標的條件，在實際的上課過程中太過注重運動技術的訓練和考試成績的需求，從而忽視了理論知識的傳授和學生能力的培養，課程目標不能充分實現。從職業學校畢業生的就業分布情況來看，人才的流向越來越廣，不僅限于與專業相關的部門，進入與所學專業不相關的單位就業的畢業大學生越來越多。職業學校足球課程目標違背了市場的需要，主觀地以學生專業的不同來定位課程目標。

3.職業學校足球課程的設置

職業學校足球課程的開課時間集中在第二、三學期，采用分班教學。學生的足球水平參差不齊，課程教學的開展較為困難。目前，各職業學校現行的教學大綱對教學時數的多少沒有統一的區分標準，24～36個學時較為普遍，但是要培養學生對足球的興趣，使學生掌握足球比賽的規則，這些課時是不夠的。

職業學校足球課程教學內容比例分配存在很大的問題，其中概念部分占課時總數的8%，內容較少，不利于學生對足球概念的學習。

4.職業類學校足球課程的教學內容

教學內容包括了足球運動的基本知識、基本技術和基本技能，表現了對教學內容系統性和整體性的要求，但忽略了對學生興趣、社會變化和培養多元化人才的需求。

職業學校足球課程教學內容的順序安排也存在一定的問題。目前的教學內容順序是以足球運動的基本技術、基本戰術、基本理論和足球競賽規則展開的。在進行戰術教學時，沒有充分的戰術理論做指導；在教學比賽中安排學生裁判實習時，學生還沒有熟悉競賽規則。這種不合理的教學順序，不利于提高學生的興趣。

5.職業學校足球課程的教學手段

傳統的教學手段缺乏多元性，教師與學生之間的教學互動較少，學生參與足球運動的主動性和創造性沒有得到充分發揮。

現代教學手段如合作教學法、嘗試教學法、探究式教學法、多通道教學法、領會教學法、異質分組教學法、指導發現式教學法、掌握學習法等已經在職業類學校足球課上課過程中運用，但運用概率比較低。

6.職業學校足球課程的考核評價

在職業學校足球課程考核過程中，主要由平時考試和時間考試兩方面構成。在職業學校足球課程教學中，進行理論課教學的職業學校少之又少，更談不上理論課考試，學生對足球運動的基本知識、基本運動原理知之甚少。現行的職業學校足球課程的考核中技術評價所占的比例較少。因為考試內容較少，所以只要進行考試內容的反復操練，學生基本都能順利通過，但學生的裁判能力、戰術能力以及比賽能力都沒有得到體現。職業學校足球課程平時考核的比重占10%，很多職業學校的平時考核注重學生的出勤率和學習態度，對于學生的進步幅度、求知熱情和課外作業的考核較少。現行的平時考核方法無法全面體現出學生的自學能力以及參與實踐活動的主動性。

二、優化職業學校足球課程的對策

1.轉變指導思想

職業學校足球課程的指導思想要立足于社會本位，以學科本位和個人本位為鋪墊，即以社會的需求為條件，以職業學校足球課程為平臺，從而培育能夠快速適應社會的能力型人才。

2.明確課程標準

以培養人的角度為起點，思考如何把學生培育成社會所需要的人。職業學校足球課程目標應具備多元化、整體性，把健康第一作為指導思想，掌握足球運動的概念知識、基本技術、基本技能，并同時進行素質教育和實踐能力的培養。

3.優化課程設置

職業學校足球課程的開課時間應集中在第一、二、三學期，第一、二學期為基礎班期，經過一年的身體素質練習和足球基本技術、基本戰術的學習，使學生具備一定的足球基礎。第三學期為提高期，在第一、二學期的基礎上，進一步提高學生的技戰術能力與參加從事足球比賽的能力。在開展三個學期的足球選修課的基礎上，保證每個學期的課時不低于36學時。提高理論課學時在職業學校足球課程教學內容學時分配中的比例，爭取達到理論課學時占總學時的20%，實踐課學時占總學時的80%。

4.精選教學內容

根據職業學校足球課程的目標，有必要精選教學內容。在足球理論部分，應該開設足球運動的健身方法、足球運動常見損傷預防與治療以及足球規則等專題講座。在足球實踐部分，基礎階段應學習踢球、運球、接球、頭頂球、搶斷球、擲界外球、守門員技術等基本而又重要的內容；在提高階段應學習進攻戰術和防守戰術，同時對基礎階段學習的內容要多加練習。在教學內容順序的安排上，應盡早進行足球競賽規則和足球裁判法的學習；在戰術時間前講授戰術理論，以便于理論指導實踐。依據所教對象獨特的優點來甄選上課內容，有易有難，難易結合，在統一基本要求的條件下，照顧不同水平的學生。

5.創新教學方法

職業學校足球教師在教學方法的選擇與應用方面應該轉變思想，可以采用合作教學法、探究式教學法、多通道教學法、領會教學法、異質分組教法學法、指導發現式教學法等；對一些新興的腦力激蕩法、定式打破法、木匠教學法等教學方法進行創新應用。創新教學方法不但能夠提升學生學習的主動性，還可以促使學生把學到的知識運用到實際比賽中，有效提升實戰能力；可以提升學生的學習樂趣，對正確了解自己的足球水平也有很大的益處；教師能夠更好地實現教學任務和目標，使學生掌握知識，學會運用科學方法探索新知乃至完成今后的整個學習任務，讓其終身受益。在教學過程中，對于學生中存在的個體差異，教師也要做到因材施教。

6.完善考核評價

職業學校足球課程的評判應從理論知識轉向學生的全方位發展。關注學生認知、情感、態度、價值觀等能力的發展，了解學生在足球課程中的學習狀況與表現以及學生完成教學目標的情況；發現學生在學習過程中存在的問題和不足，從而對授課計劃進行調整，優化課堂教學；通過足球教學為學生提供展現個人魅力、水平和能力的機會，從而提升學生的進步空間和發展空間；培養和提升學生對自我的認識和評價能力，鼓勵學生互相評價。把絕對評價、相對評價、終結性評價和過程性評價有機整合起來。

三、結語

職業學校足球課程教學的目的是使學生能不受約束的選擇發展的空間，并且讓他們在自由主動的活動與互相評判的過程中產生提高技術的激情與欲望，使學生在積極主動的學習中了解并掌握強身健體的方法，從而培養學生的健康心理和良好的道德品質，促使其身心健康和諧發展，最大限度地激發其價值與潛能，發展學生的個性和創造能力。

參考文獻：

李秉德.教學論[M]北京：人民教育出版社，1991.