創設情境 激發表達

呂慧

摘 要：本文在概述幼兒語言表達能力培養情況的基礎上，提出了在教學活動中創設多種多樣“說”的情境以及在日常生活中創設形式多樣“說”的活動等幼兒語言表達能力培養策略。

關鍵詞：創設情境；激發表達；幼兒語言

幼兒語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言使用者，提升幼兒的語言表達能力。當前，很多幼兒存在不樂于表達、不愿意交流的問題，這種問題的存在將會直接影響幼兒的性格特點及健康成長，所以加強對幼兒語言表達能力的研究十分必要。情境創設的方式符合發展規律，對幼兒語言表達能力的培養能夠產生一定的積極影響。

一、在教學活動中創設多種多樣“說”的情境

“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。”是幼兒階段語言學習的目標，在幼兒教學活動中，教師需要不斷更新教育理念，結合幼兒的實際生活經驗，讓每一位幼兒在思考中表達，展現自身的實際想法。

“說”是培養幼兒表達能力的重要方式，教師可以營造各式各樣的情境，組織幼兒積極表達，使幼兒能夠在良好的氛圍下積極表達、展示自我，進而真正提升幼兒的語言表達能力。在幼兒語言培養活動中，教師可以積極營造多種多樣“說”的情境。

1.問答法

語言教學活動中的問答法，以教師問、幼兒答為主。而在問答過程中，教師需要結合幼兒的思維能力、認知特點進行分析。比如，在指導幼兒學習“蛤蟆吃西瓜”的故事時，教師可以提問“小朋友們，你們平時是怎么吃西瓜的呢？”等問題，幼兒積極回答之后，教師可以循序漸進地開展教學活動。教學結束之后，教師可以提問“小朋友們，蛤蟆最后是怎么遲到西瓜的呢？”等問題，使幼兒能夠結合自己所理解的故事內容回答問題。問答的方式能夠使幼兒積極表達，為幼兒營造良好的語言表達氛圍，有助于幼兒表達能力的培養。

2.討論法

討論法是促進幼兒自主學習的一種良好方式，也是促進幼兒交流的主要途徑。教師可以結合幼兒的性格特點，引入生活中的話題，營造良好的教學情境，促使幼兒積極表達。比如，教師可以結合實際生活，借助多媒體等現代信息技術手段，為幼兒播放一些火災的場景，引導幼兒分析火災過程中需要注意的問題。

再如，教師可以組織幼兒對“公交車是否應用給他人讓座”等內容進行探討，幼兒可以積極表達自己的想法，教師在這個過程中可以給予幼兒適當的思維引導，構建良好的互動性課堂教學氛圍，增強幼兒的語言表達能力。

3.聯想法

聯想法，即為結合實際進行聯想，將幼兒的實際生活與語言教學活動相結合，使幼兒能夠睹物思人，睹物生情。

比如，教師可以組織幼兒構建“逛超市”的情境，組織幾位幼兒扮演不同的角色。一位幼兒可以扮演超市的老板，其他幼兒可以扮演逛超市的人等。在情境創設的過程中，幼兒可以自由發揮，展現幼兒的主觀能動性和創造性，實現幼兒語言表達能力的提升。

二、在日常生活中創設形式多樣“說”的活動

日常生活中形式多樣“說”的活動，能夠使幼兒感受語言表達的樂趣，對幼兒語言表達能力的提升創建良好的條件。教師可以結合幼兒的認知特點開展形式多樣“說”的活動，如故事比賽、童話故事表演等。

1.故事比賽

教師可以組織幼兒開展故事比賽，每天早上由一位幼兒為大家講故事，喜歡這位學生講的故事，則可以在他的名字上畫一個“√”，每個月評選出來一個故事大王。故事符合幼兒的年齡特點，生動、有趣的故事情節能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒感受學習的樂趣，同時也能夠增進幼兒的表達欲望，營造良好的課堂氛圍。

2.表演童話故事

表演童話故事的方式能夠使幼兒勇于表現自我，在與同伴合作的過程中，提升自身的語言表達能力，增強幼兒的合作意識。幼兒可以結合自己所學習的童話故事進行表演，比如幾位幼兒可以模擬“小紅帽”的故事，一位幼兒扮演小紅帽，一位幼兒扮演奶奶，一位幼兒扮演大灰狼，通過他們之間的配合，為其他幼兒呈現生動的故事，營造良好的課堂教學氛圍。

針對表現較為優異的幼兒，教師還可以組織家長參與其中，開展“童話故事表演匯報演出”活動，為幼兒提供更大的表現空間，使每一位幼兒都能夠積極參與其中，并通過適當的獎勵，增加游戲活動的趣味性。

3.職業模擬

每一位幼兒對未來都充滿著期待，有的幼兒想當教師，有的幼兒想做飛行員。教師可以結合幼兒的個人特點，組織幼兒模擬“小小電視臺”等活動，幼兒扮演新聞播報員，感受職業的樂趣，通過這些方式，增強幼兒的表達欲望。

新時期背景下，幼兒語言教育活動需要結合幼兒的實際發展不斷創新模式，發揮幼兒語言教育的價值。教師可以通過在教學活動中創設多種多樣“說”的情境以及在日常生活中創設形式多樣“說”的活動等幼兒語言表達能力培養策略，不斷提升幼兒的語言表達能力，促進幼兒多元智能的發展。

參考文獻：

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