基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中微格教學(xué)的應(yīng)用策略

孫娜

摘 要：在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微格教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)自身的不足，也能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技能得到全面的提升，并將學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行全方位的反饋，讓學(xué)生真正地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理；微格教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷深化，現(xiàn)代教學(xué)理念在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)可以記錄學(xué)生的整個(gè)技能練習(xí)過(guò)程，通過(guò)這些記錄內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼募寄懿僮鬟M(jìn)行重新定位與認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作進(jìn)行及時(shí)糾正，將整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行分步示范，這對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

一、微格教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理課程中的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，選用的教材為中等職教標(biāo)準(zhǔn)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》，分別在一年級(jí)下學(xué)期與二年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行教授。整個(gè)教學(xué)課時(shí)為156個(gè)學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容包含了鋪備用床、口腔護(hù)理、鼻飼法、灌腸、肌肉注射、隔離技術(shù)、靜脈輸液、導(dǎo)尿法、氧氣吸入法等十三項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

將教師的示范錄制成為教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看具體的操作視頻來(lái)進(jìn)行練習(xí)，然后錄制反示教視頻，通過(guò)觀看反示教視頻師生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第一，通過(guò)教師的分步講解進(jìn)行示教。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要將講解與示范相結(jié)合，將相關(guān)操作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)以及重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)劃分，分步驟講解。在這個(gè)講解與示范過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)部分進(jìn)行分組討論，充分掌握知識(shí)。第二，對(duì)教師的示范操作進(jìn)行視頻錄制。錄制教師的整個(gè)操作過(guò)程，包括操作前的評(píng)估、操作前準(zhǔn)備、操作過(guò)程、整理以及評(píng)價(jià)。第三，組織學(xué)生觀看教師的示范視頻。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將所錄制好的視頻通過(guò)微格教學(xué)的形式進(jìn)行推送，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間反復(fù)觀看教師的操作。第四，劃分小組練習(xí)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生合理化、科學(xué)化地劃分為若干小組，抽取一名負(fù)責(zé)的學(xué)生為組長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)相互之間的練習(xí)來(lái)達(dá)到熟練護(hù)理操作的目的。第五，錄制反示教視頻。學(xué)生使用的手機(jī)帶有錄像功能，可以利用這個(gè)功能將同學(xué)之間的具體操作錄制下來(lái)，通過(guò)記錄學(xué)生的操作起到反示教的作用。第六，組織學(xué)生觀看反示教視頻。當(dāng)練習(xí)完成后，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，將學(xué)生所錄制的視頻投影到大屏幕上，組織學(xué)生一起觀看反示教視頻。第七，師生參與對(duì)反示教視頻進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)整個(gè)練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

二、微格教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理課程中的作用分析

1.運(yùn)用微格教學(xué)法提升教學(xué)效果

通過(guò)微格教學(xué)，讓學(xué)生能夠在視聽(tīng)作用下較好地掌握教師在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的每一個(gè)動(dòng)作概念，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間相互錄制反示教視頻，讓其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中所存在的不足。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)討論，讓每一個(gè)錯(cuò)誤的操作動(dòng)作都能夠得到及時(shí)糾正。運(yùn)用微格教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)不斷觀看與自我練習(xí)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)全方位的了解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，全方位地掌握基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)。

2.通過(guò)微格教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

微格教學(xué)法是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法，其能夠在分組討論過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在小組學(xué)習(xí)模式的促進(jìn)作用下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了全面的提高，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。通過(guò)相互之間的討論以及自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)其操作形成一定的反思，能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中有助于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，同學(xué)之間相互錄制視頻，也是一種提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。因此，微格教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.通過(guò)微格教學(xué)法提高教師的教學(xué)能力

在開(kāi)展微格教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、點(diǎn)評(píng)者等多個(gè)角色。而且在微格教學(xué)中，教師的全程參與能夠與學(xué)生之間形成良好的溝通，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)融合。因此，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)前，應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，將整個(gè)操作流程規(guī)范化。教師可以提升課堂掌控能力，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)的氛圍中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)護(hù)理技能。

三、結(jié)語(yǔ)

將微格教學(xué)法融入基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)，可以讓學(xué)生利用好有限的時(shí)間，直觀地發(fā)現(xiàn)自己在護(hù)理操作練習(xí)中所存在的不足，同時(shí)也能夠從不同角度進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。這對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及基礎(chǔ)護(hù)理技能考核有著巨大的推動(dòng)作用。微格教學(xué)法的開(kāi)展得到了廣大師生的認(rèn)可，希望在今后的教學(xué)工作中，教師通過(guò)不斷探索，使這種教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)與推廣。

參考文獻(xiàn)：

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