高中化學作業批改方式的教學實驗探討

冉景文

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深入，教師的教學方法已有了顯著改善，但是作業作為教學課程中的一個重要組成部分，卻沒有在教學領域中得到教師的關注與重視。本文主要在高中化學新課程的要求下對當前作業批改方式中存在的問題進行了簡要分析，并提出了相應的改善策略，希望能夠對高中化學教學質量的提高有一定的幫助。

關鍵詞：化學作業；批改方式；教學實驗

在新課程的教學背景下，高中化學作業成為高中化學教學課程中的重要組成部分，也是現代化教學過程中組織學生學習、實踐活動的一種重要教學形式，因此注重化學教學作業對于化學教學質量的提高有著促進作用。化學作業的批改及反饋不僅可以加強師生之間的交流與溝通，還有助于教師掌握學生的學習情況，有利于教師開展有效的教學活動。由此可見，作業教學是現代教學領域中一個不可或缺的教學環節。但是在實際的教學活動中，大多數高中化學教師對作業教學仍然缺乏一定的重視與關注，對作業教學實踐的功能及優勢沒有正確的認識，因此無法高效地實現作業教學的最大性能，反而會使作業教學成為教師、學生教學與學習的一大壓力。

一、化學作業批改中存在的問題

傳統的化學作業教學模式在某些方面存在著一定的弊端，已不再適應現代學生學習發展的需求。因此，為了進一步提高現代化的教學質量，教師對教學模式中存在的問題應有一定的認識，以采取相應的措施加以改善。當前，高中化學作業批改方式中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

1.作業過于形式化

在高中化學作業批改教學過程中，一些教師的教學觀念仍然存在著不足之處，沒有意識到作業的重要性。在實際的教學過程中，教師安排作業教學一方面為了應付學校上級的檢查，另一方面在作業批改上也純粹追求批改速度。這對學生的學習進步并不能起到有效作用。

2.作業針對性不強

在高中化學教學中，一名教師大多數會任教2～3個班級，存在著極大的教學壓力，導致部分教師在布置作業上過于隨意，布置的作業內容或者與課堂所學知識不符，缺乏較強的針對性，或者作業質量存在一定的問題。此外，針對性不強的作業實踐不僅使教師無法準確地把握學生的學習情況，還會使教師產生應付作業批改的消極心態。

3.問題反饋匱乏

高中化學作業批改教學模式的一大作用是幫助教師對學生的學習情況進行了解，從而利于教師對學生學習中存在的問題加強講解，幫助學生理清疑難問題。但是在實際的教學過程中，教師對作業缺乏一定的反饋與講解。一方面，由于作業批改時間較長，即使教師要進行反饋意見教學，學生也很難在短時間內對當天的學習情況進行系統的復習與校正。另一方面，教師在作業批改上缺乏實質性的指導意見，批改形式過于單一，大多數批語只是簡單的“優”“良”或相應的分數，這種簡單的批改方式并不能達到作業教學的主要目的。

二、改善化學作業批改方式的建議

分析當前高中化學作業批改教學模式中存在的問題，有利于教師針對相應的問題采取有效的改善措施，從而達到提高教學質量和效率的效果。下面主要從以下幾個方面針對相應的問題提出可行性建議，希望對當前化學教育者有一定的幫助。

1.加強作業質量

教師在布置學生作業時，應綜合課堂學習知識點，將所學知識滲透到作業中。如此一來，不僅可以使學生進一步加強與鞏固學習知識，還有利于教師從作業中了解到學生對知識點的掌握程度，幫助教師開展有針對性的化學課程。

2.創新批改形式

在實際的教學過程中，部分教師確實存在一定的作業批改壓力，但為了有效地實現作業教學的目的，其首要任務是采取可行性的作業批改方法，其中一個較為有效的批改方法是教師可在每次批改作業時分不同層次進行分期收繳批改，這樣不僅提高了教師批改學生作業的質量，還減輕了教師批改作業的負擔，同時也能使教師從學生的作業中發現存在于學生學習之間的突出性問題，從而掌握學生的學習情況，幫助教師更加有效地開展化學教學工作。

3.加強作業反饋

雖然教師布置、批改作業只是化學教學中的一個環節，但從學生作業中反映出來的問題是重要的教學資源。教師通過批改作業，不僅可以糾正學生對化學知識的錯誤認識，還可以對其他學生給予一定的提醒，避免其發生類似的錯誤。教師在批改作業時，可以記錄學生存在的問題并開展典型的教學案例或者使用合理的批語，引導學生認識學習中的錯誤，以充分提高學生的學習水平。

綜上所述，高中化學作業批改教學模式的改進可以有效地幫助學生鞏固知識，培養學生的學習能力。因此教師在教學過程中應充分利用作業的優勢，針對作業教學模式中存在的問題采取相應的改善措施，并對化學作業模式進行一定的創新，發揮化學作業對學生能力的激發效果，為學生的未來學習提供更大的發展空間。

參考文獻：

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