信息技術(shù)在泥塑活動中的運用

陸艷萍

隨著科技的發(fā)展，人們?nèi)找嬷匾晫⑿畔⒓夹g(shù)融入幼兒教育。泥塑活動是我園的特色活動，我園在泥塑活動教學(xué)實踐，充分發(fā)揮多媒體在小班幼兒泥塑活動中的作用，取得了較好的教學(xué)效果。

一、運用多媒體，激發(fā)幼兒興趣

幼兒處于形象思維的階段，游戲化的情景活動容易讓幼兒進(jìn)入角色，教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲，激發(fā)幼兒對泥塑活動的興趣。多媒體綜合運用圖、聲、色等效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，幫助幼兒更好地理解活動的內(nèi)容。

如在泥工活動“蘿卜”中可利用多媒體讓幼兒熟悉拔蘿卜的故事，先用多媒體把靜態(tài)知識動態(tài)化。把靜態(tài)知識動態(tài)化，營造了輕松、活潑、流暢、自由的學(xué)習(xí)氛圍，牢牢吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒對泥塑的操作興趣，陶冶了幼兒的情操，推動了幼兒學(xué)習(xí)的能力。

在泥塑活動中，讓幼兒自由發(fā)揮，無論幼兒最終捏出來的結(jié)果怎樣，只要在活動中自己參與了，探索了，就達(dá)到了活動的目的。我鼓勵幼兒大膽地搓圓，塑造出有創(chuàng)意的作品。我發(fā)現(xiàn)有好的作品，及時地表揚(yáng)和鼓勵，引導(dǎo)幼兒交流自己的成功經(jīng)驗。只要有興趣產(chǎn)生了，幼兒就會最大限度地發(fā)揮自身的潛力，這樣就能收到意想不到的效果。

二、運用多媒體，豐富幼兒經(jīng)驗

在泥塑活動中，出現(xiàn)的重難點需要幼兒去理解、探索和掌握，可是面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒總是會遇到困難。但是，在教學(xué)活動中借助多媒體，將活動的內(nèi)容重現(xiàn)，成為幼兒能力理解的形式，幫助幼兒拓展思維，達(dá)到對事物深刻理解、突破幼兒的思維定勢，進(jìn)而突出重難點，增強(qiáng)理解力的目的。

把多媒體的動畫融入泥塑活動，寓教于樂，能夠讓幼兒玩得開心，學(xué)得開心。例如：在泥工活動“好吃的香蕉”中，通過課件的互動教學(xué)，為幼兒進(jìn)行水果買賣的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動了幼兒的積極性。在這個環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說香蕉的特征，為接下來的操作做好鋪墊。在回憶和觀察后，幼兒明確了香蕉在制作時需要掌握的方法，香蕉搓長了再彎一下。從幼兒制作的效果來看，他們做得很逼真，還會創(chuàng)造出精美的泥塑，有的幼兒捏出了一個籃子，把塑造好的水果都裝進(jìn)去；有的幼兒塑造了一個盤子，把水果擺進(jìn)去等。很多幼兒在塑造水果的過程中，做得非常精致，有些水果上的細(xì)小紋路也沒有忘記用輔助材料勾出來，使塑造的水果更加逼真，效果很不錯。我巡視一圈后，驚喜地發(fā)現(xiàn)，有幼兒捏了一串櫻桃，我及時地表揚(yáng)了她，希望其他幼兒也能有不一樣的創(chuàng)造。幼兒做好后，我再將幼兒制作好的作品放入小超市，供幼兒在游戲的時候制作。同時在游戲區(qū)提供材料，也增加了幼兒的動手能力的鍛煉。

三、運用多媒體，幫助幼兒觀察，提高泥塑技能

在集體教學(xué)中，由于幼兒較多，教師在前面示范，一定會擋住部分幼兒的視線。為了讓操作的過程更清楚，讓幼兒觀察得更仔細(xì)，教師可以運用多媒體圖片展示，或者視頻轉(zhuǎn)換儀，將圖片有效地展示出來。而且由于小班幼兒有著無意識的記憶，因此，在制作泥塑的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒聽完了示范操作后，還是不會，忘記了。根據(jù)這種情況，將操作步驟可以用微課的形式展現(xiàn)出來，這樣也節(jié)約了課堂上的時間。把制作的步驟編成簡單的兒歌，通過課件展示，讓幼兒在操作的時候一邊念一邊做，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的積極性，還能鞏固操作的步驟。如在泥塑活動“好吃的糖葫蘆”中，我們班的幼兒對于泥塑一直都是比較喜歡的。我們一起來看微課的示范操作，搓好了兩個圓圓之后直接變成4個圓圓，節(jié)約了示范的時間，而且通過播放也能夠讓操作過程更清晰。邊捏邊說：搓搓搓，搓圓圓，搓好一個小圓圓，再搓一個小圓圓，1、2、3、4，搓好圓圓插上去，1、2、3、4，好吃的糖葫蘆做好啦。運用兒歌，可以讓幼兒更好地掌握方法，喜歡捏泥，使幼兒一直保持積極的情緒，清楚制作每一個步驟，有利于幼兒提高泥塑的技能。

四、運用多媒體，幫助幼兒保存、評價泥塑作品

由于幼兒的每一件作品都是很重要的，但是有的材料制作完后是不容易保存的，所以，當(dāng)我們開展橡皮泥的活動后，我會在幼兒制作的時候就抓拍幼兒的作品，并且幼兒制作好了之后都會用相機(jī)拍下來，放到班級博客上，或者是用超輕泥土制作，這樣作品就能永久保存。我們班級還有一塊展示區(qū)，那里有幼兒捏泥的照片，也有幼兒的作品的照片。通過多媒體的運用，可以幫助幼兒保存他們的作品，提升幼兒的成就感。

每次在泥塑活動最后的講解中，幼兒總是注意力不集中，有的幼兒只關(guān)注自己的作品。所以在講評中嘗試運用視頻轉(zhuǎn)化儀，請幼兒一起來看，更有利于小班幼兒的講解。在交流的過程中幼兒的審美能力也能夠得到提高。在評價的時候，我請幼兒來說一說，有的幼兒告訴我喜歡圓圓的棒棒糖，還有的幼兒告訴我喜歡波板糖。當(dāng)自己的棒棒糖被同伴表揚(yáng)時，他們會迫不及待地說“這是我做的。”這樣，讓幼兒們對下一次泥塑活動也充滿了期待，達(dá)到了評價的作用。

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中能抓住重點、易化難點，具有獨特的優(yōu)勢，但它始終無法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實踐、創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地利用。