淺談幼兒常規教育

任麗

摘 要：幼兒具備良好的常規習慣對班級正常保教秩序及幼兒發展有著極為重要的意義，是幼兒園教育教學工作順利開展的重要保證。由于3?6歲幼兒的主要學習方式是模仿，教師的行為習慣直接影響著幼兒習慣和常規的養成，所以教師應站在尊重幼兒、約束自己，有利于幼兒長遠發展的角度，調動一切有利因素，營造和諧的保教大氛圍，通過相互督促、相互溝通等方式讓常規培養成為每一位教師的習慣。

關鍵詞：幼兒；常規培養；習慣

幼兒教育的重要內容是引導幼兒的理解并遵守日程生活中的常規行為，但因幼兒所處的年齡段的特點，其常規行為意識的養成還需要教師及家長正確地引導和約束。在幼兒園教育中，教師對幼兒常規意識和行為的養成存在“抓”與“放”的選擇，教師對兩者的平衡點掌握不夠準確。本文對此進行研究，力求為幼兒常規教育提供理論支撐。

一、幼兒常規教育現狀

幼兒常規教育是保證幼兒活動安全的重要舉措，教育的主體有教師、家長以及其他關系幼兒安全的人，他們會反復地告訴幼兒應該做什么，不要去碰觸什么，在這樣長期而反復的安全理念灌輸下，幼兒會失去自由探索的空間，變得“循規蹈矩”。那么，如何利用常規教育既能保證幼兒的活動安全，又不扼殺幼兒的天性，將是常規幼兒教育需要關注并思考的問題。

二、幼兒常規教育應注意的問題

1.注重禮貌用語的養成，為常規教育奠定語言基礎

簡單的禮貌用語是培養幼兒基本素養的基礎，同時也是幼兒常規教育的重要內容。為了能夠讓幼兒對禮貌用語有一個基本的掌握，教師要因勢利導，在教學過程中通過創建教學情境，讓幼兒能夠掌握基本的禮貌用語。例如，在開展“神奇的話”教學活動中，教師為了激發幼兒的學習興趣，可創建有趣的教學情境，自己作為實踐的對象，讓幼兒分別對因某事傷心的自己說一句安慰和鼓勵的話，并用上禮貌用語，通過自己的表情告訴幼兒他們說的話所起到的作用。這樣不僅能讓幼兒感受到語言的魅力，同時也讓幼兒對禮貌用語的作用有一個初步的認識。在幼兒常規教學過程中，教師要約束自己的常規行為，為幼兒樹立榜樣，讓幼兒能夠通過模仿對象的行為影響自身的行為。

2.探究適宜幼兒常規教育的方法，促使幼兒更好地完成常規教育內容

幼兒教師作為幼兒的學習伴侶，對幫助幼兒理解和學習常規行為具有重要的引導和幫助作用。基于此，教師應探索適宜幼兒常規學習的方法，以促使幼兒更快地理解并遵守常規行為。

（1）引導教學法。幼兒常規教學需要教師具有一定的滲透教育意識。因此，教師要認真地分析教學內容，從中提出常規教學的方法和途徑，通過設定常規教學環節，幫助幼兒理解和遵守常規。例如，在打擊樂教學活動中，教師讓幼兒自行取放樂器，以培養幼兒自行整理物體的習慣。教師要對教學時間與內容的安排有一個合理的規劃，選擇恰當的時機開展教學活動，可以讓幼兒更好地接受教學內容，達到事半功倍的效果。

（2）轉變教學觀念，提高教學的科學性。教師在開展幼兒常規教育的過程中，不僅要對幼兒的行為進行常規約束，同時還要引導幼兒了解常規行為。在幼兒常規教育中，教師要積極轉變教學觀念，注重教學實踐，考慮幼兒在常規教學中的感受，不要過于嚴厲地指責幼兒在常規教育中的失誤，以免對幼兒的心理造成壓力，影響其身心發展。

（3）分析幼兒行為，設定幼兒常規培養內容。幼兒的行為在一定程度上反映出幼兒的心理特點以及思維方式，因此，在幼兒常規培養上，教師留意幼兒的行為，并對其進行分析，將其作為完善常規教學內容的重要參考依據。同時，在常規教育內容后提供一個常規的統一要求和提示語。例如，在幼兒進餐過程中，教師對幼兒的用餐行為提出統一的要求，并在餐后提醒幼兒自行收拾碗筷和擺好桌椅。

三、開展多元幼兒常規評價，促使幼兒自覺養成常規行為

在幼兒常規培養過程中，評價起導向和促進作用。因此，教師必須掌握評價的方法，了解評價的目的，以更好地發揮常規教學的作用。幼兒常規教學評價主要起到改進和診斷教學效果的作用，并不能將其作為懲罰幼兒的依據。幼兒常規評價是多元的，教師、家長等都可作為評價的主體，其中教師為評價的主要參與者。例如，教師對幼兒進行常規評價，主要通過觀察幼兒的行為完成評價內容，在此過程中，教師要對幼兒的行為有一個正確的理解，不能主觀地臆斷幼兒行為的過失，以免對幼兒的成長造成不良影響。

在幼兒常規培養上，教師要肩負起指導和監督的責任，認真制訂教學內容，采取多種教學方法，以幫助幼兒更好地理解常規，從而自覺地遵守常規行為。幼兒常規教育以培養幼兒的常規行為習慣為目標，通過教師的帶頭示范作用，幫助幼兒樹立良好的常規意識，從而真正地將常規教育帶入生活中，發揮積極的現實意義。

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