如何在泥塑活動中培養幼兒的動手能力

顧崢

泥塑活動可以幫助幼兒充分運用自己的視覺、觸覺來感知物體，發展其空間立體感和形象思維，增強其手指小肌肉的協調性、靈活性。因此，泥塑活動的開展是很有必要的，同時課堂中教師的規范示范與指導也是不容小覷的。

一、通過欣賞泥工作品，激發幼兒對泥工活動的興趣

興趣是最好的老師。興趣是幼兒參與泥塑活動的一個前提因素。教師可以事先搜集優秀的泥工作品供幼兒欣賞，讓幼兒在摸摸、看看中感受泥塑作品的千姿百態的造型以及在視覺上感知泥塑作品的不同圖案、花紋。當幼兒被這些美麗的泥塑作品所吸引時，這時教師就可以以此為切入點，向幼兒簡單介紹作品的制作過程，進一步激發幼兒的興趣，接著拿出彩泥，這個時候幼兒必然會迫不及待地想要自己動手試一試，教師也可以適時地參與到幼兒的玩泥游戲中，以此進行適當的操作與指導，提高幼兒的操作能力。

二、根據幼兒年齡特點及水平，給予相應的指導

教師為了提高幼兒的表現能力，就要針對不同階段幼兒的水平、興趣和需求給予有針對性的指導。為幼兒創設各種環境和條件，精心設計一系列活動，推動幼兒塑造能力的發展。實踐中，指導教師從五個方面進行了有效嘗試：依據幼兒的興趣、水平，選擇幼兒熟悉的、適宜用泥塑表現的事物作為塑造主題；采用多樣的教學方式豐富幼兒的經驗；創設和提供適宜的環境與材料支持幼兒塑造；依據幼兒的發展與需求給予不同的指導；注重引導幼兒介紹、交流自己的作品，提升其塑造經驗。

中班幼兒已經有了小班的學習經驗作鋪墊，也掌握了基本的泥塑技能，如搓、壓、捏等。除此之外，幼兒具有了一定的立體思維意識，這就使得他們在泥塑操作開始從平面的作品慢慢像立體發展。教師應該根據幼兒的年齡特點以及具體的發展水平進行指導，鼓勵幼兒大膽發揮想象，豐富他們的感性經驗，認真觀察，捕捉幼兒的感興趣點，引導幼兒抓住事物主要的外形特征進行塑形。

在幼兒塑造時，教師注意引導幼兒觀察不同事物的形態特征、事物的簡單情節、人物動態、事物間的某些細節關系，請幼兒通過描述、動作或繪畫的方式加深對事物的感受。

三、在創設環境中培養幼兒的操作能力

創設環境需要重視環境中的教育價值，以幼兒為泥塑活動的主體，在泥塑中發展幼兒的操作能力。教師應為學生提供豐富的材料和輔助工具，鼓勵幼兒根據自己的想法進行制作。教師在布置泥塑環境前，應根據班內特色，引導幼兒自主談論討論創設哪些泥塑以及可以怎樣布置環境，他們想要哪些材料，對哪些操作方法感興趣。首先，我們選擇幼兒所感興趣的主題，如最近的季節是冬天，所以我們確立了“冬爺爺的禮物”的主題，組織幼兒收集生活中常見的物品，通過幼兒所熟悉的物品進行制作、展示，在建構區中，我們投放了多種幼兒的雪人小制作，引導幼兒在建構區中進行雪景房的建構。在美工區中，我們投放了彩紙、橡皮泥做的半成品雪人、帽子，讓幼兒進行裝飾，裝飾后的雪人、衣帽可以投放到自主游戲中讓幼兒當物品使用。除此以外，我們會將幼兒的作品展示到活動室的每個角落，讓幼兒感受泥塑帶來的快樂。同時，我們也會對材料進行一定的補充和替換，并鼓勵幼兒進行操作，提高其操作技能和方法。

四、通過日常活動中的滲透與拓展，開拓幼兒的操作能力

通過組織集體泥塑教學，不僅讓幼兒有了更多的時間和機會參與泥工活動，同時也滿足了每個幼兒的不同發展需求，在指導中激發了他們大膽發揮想象，提高了他們的動手操作能力。在平時的一日活動中，我主要通過以下三項活動開展教學。

1.主題活動

在開展主題活動“冬爺爺的禮物”的過程中，我引導幼兒用彩泥塑造雪人、房子、雪花等作品來布置環境，幼兒的作品豐富多彩、造型各異。我會把這些泥塑作品放在特定的展示柜中用來裝飾教室，使我們班有冬天的氛圍。

2.區域活動

隨著自主游戲的深入開展，很多區域可以將泥塑作品融入其中。例如，開展娃娃家時，“爸爸”“媽媽”需要制作一些食物招待客人。于是，我及時介入，引導“爸爸”“媽媽”可以到美工區為小客人制做些吃的，“爸爸”“媽媽”熱烈地討論著：“我們給客人做包子吧？”“好吧，你來做包子，我來做面條。”開展便利店活動時，營業員們也可以自制一些小商品進行買賣，如漢堡、熱狗、香腸等方便制作的食物。一方面將泥塑活動與區域活動緊密聯系在一起，另一方面在潛移默化中提高了幼兒的動手操作能力，真正做到使幼兒在玩中學，學中玩。

3.游戲活動

本學期我班開展了一次“熊叔叔的生日派對”的情境表演游戲，“主人熊叔叔”需要拿出許多食物來招待森林里的動物朋友。在做準備工作時，我啟發幼兒可以橡皮泥自制的事物來代替現成的食品，于是，幼兒的積極性都被充分調動了起來，馬上就投入到制作中，他們各顯神通，一會兒，造型各異的食品就擺滿了整個桌子，幼兒的想象力和創造力超乎我想象，只見桌上擺滿了各種好吃的，有漢堡、餃子、餛飩。