利用“聯(lián)抗”文化資源培養(yǎng)幼兒意志力的注意點

紀桂香

摘 要：“聯(lián)抗”文化資源是聯(lián)抗部隊留下的抗擊日寇的事跡、歌曲、民謠等文化資源。我園位于“聯(lián)抗”烈士陵園附近，用好這一文化資源，傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)健全人格，具有得天獨厚的條件。要最大、最優(yōu)地發(fā)揮這一文化資源在幼兒意志力培養(yǎng)方面的教育作用，我認為在目標引導、挫折教育、競賽激勵與欣賞贊揚等方面特別需要注意。

關鍵詞：“聯(lián)抗”文化；幼兒；意志力；注意點

意志力是指一個人自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的品質。意志力不強是目前中小學生普遍存在的問題，作業(yè)或思考容易有依賴性、拖沓、不能持之以恒等等。缺乏意志力，難以成事。為了在幼兒階段抓好意志力的培養(yǎng)，我園注意構建發(fā)展幼兒意志力的園本課程體系，著重培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅忍不拔、勇往直前的意志品質。在實踐過程中，我認為有幾方面要特別注意。

一、目標合理，不要過度拔高

目標的實現(xiàn)程度是考量意志力強弱的一個直接因素。要培養(yǎng)幼兒的意志力，教師應該和幼兒一起制訂階段性的、個性化、可行性的目標。因為“聯(lián)抗”英雄都是成人，而且生活的條件極為艱苦，和這些優(yōu)越環(huán)境中的幼兒不可同日而語。年齡與時代的差異，需要教師在兩者之間找平衡，找銜接，找契合點，避免讓幼兒有“‘聯(lián)抗英雄是大人，我們是小孩，他們的意志我們無法學習”的這種拒絕的態(tài)度或心理。

比如，午休時的脫衣、穿衣指導，能快速脫好、穿好是最終的目標，要實現(xiàn)這一目標可以用階段性的目標來分步實現(xiàn)，先求“質量”再求“速度”。睡覺前可以先請一學生示范，提示他們把脫下的衣服要有順序地放好，并且睡覺要盡量少穿，否則起床容易感冒；起床前再講解起床穿衣的順序，以及有些衣服如何區(qū)分前后與正反，然后讓他們獨立完成。必要時可以帶領幼兒一起設想“聯(lián)抗”隊員半夜遇到緊急任務時穿衣的情景，甚至可以借網絡播放戰(zhàn)士緊急集合號令時快速、整齊穿衣的情景，對幼兒進行熏陶。

二、挫折適度，避免急伸援手

所謂挫折適度，就是給幼兒設置的障礙比較合理，與幼兒脆弱的心理適應能力要吻合，讓幼兒稍作努力就能感受到成功的喜悅。這就要求教師在幼兒活動時，設置的障礙要小、要少，同時教師在幼兒“磨煉”的過程中要能沉得住氣，不因幼兒哭叫甚至家長的誤解而急于伸出援手、代勞。“聯(lián)抗”隊員在生與死、血與火的考驗中，不屈不撓、頑強拼搏，教師利用先烈奮斗故事，告訴幼兒：堅強的意志是磨煉而成的，經歷、克服的困難越多越能練就意志力。不要擔心幼兒受挫折，受委屈，鼓勵幼兒正視困難、勇敢戰(zhàn)勝困難。

比如，在前面訓練脫衣、穿衣的過程中，提醒幼兒睡覺時少穿衣服就是必須要做的，不能等幼兒真的經受了“感冒”的挫折事后諸葛。至于小的挫折，教師大可不必先“要求”，如出現(xiàn)諸如穿錯鞋、穿錯褲腿、穿反了、漏系扣子等情況時，教師也要“熟視無睹”，不急于指出、糾正，給予時間讓幼兒自己在后續(xù)的穿衣過程中發(fā)現(xiàn)，然后再自己更正，這能加深印象。幼兒“吃一塹”了就更容易“長一智”，他們自己悟出的經驗比教師事先的交代要好得多。

三、競賽激勵，不求一蹴而就

競賽活動是幼兒喜歡的一種有趣的游戲，是幼兒教育中運用較普遍的一種方式。競賽的方法一般用于既追求速度又講究質量的目標過程中，某個方面知識教學的初期一般要慎用，為了逐步完善、完美、精益求精，而非奢想一蹴而就。

在幼兒的吃飯、穿衣等教學中，我采用兩種方式，一是獨立參賽，二是分組競賽。獨立競賽就是班級全員作為個體參與，在吃飯時比誰吃得安靜、干凈，誰飯后能主動及時收碗筷等；在穿衣時誰穿得又快又好。分組競賽就是把班級組合成幾個小家庭，帶領幼兒“過家家”，指導幫助能力弱的幼兒，以小組集體完成的先后定輸贏。“苦不苦，累不累，想想‘聯(lián)抗先輩；吃飯、穿衣須自己，我向前輩看齊！”比賽中，幼兒個個奮勇爭先，努力完成，感受比賽帶來的樂趣，同時也提高了自身的能力。這樣，開展適當?shù)挠變鹤岳砟芰Ω傎悾诟偁幹写侔l(fā)展，促養(yǎng)成，練意志。

四、欣賞贊揚，切莫批評打擊

意志力的培養(yǎng)需要成人的認可。要清楚幼兒的進步一般是小幅度、慢速度的，教師要有寬容的心態(tài)，不挑剔幼兒，欣賞贊揚幼兒表現(xiàn)出來的意志努力和取得的點滴進步，這是幼兒前進的最有效的推進劑。所以在培養(yǎng)幼兒意志力的過程中，教師要耐著性子，多鼓勵贊揚，引導幼兒有始有終，持之以恒。就算個別幼兒無法完成計劃，教師也要具體分析，切不可批評打擊，使幼兒增加畏懼感。比如，舉行“‘聯(lián)抗先烈故事會”，組織幼兒簡單地講述先烈的抗戰(zhàn)故事，以從故事中感受先烈的意志力。幼兒講的或許不連貫，或許來點張冠李戴，或許忘記了講不下去，教師都要適時、適度地給幼兒肯定和贊許，用關切的目光、和藹的微笑、親切的撫摸等使幼兒放下心理負擔，鼓舞幼兒繼續(xù)下去。

總之，幼兒意志力的培養(yǎng)是一個比較長的過程，教師在利用“聯(lián)抗”文化資源培養(yǎng)幼兒意志力時，要充分考慮幼兒的不同心理特點和接受習慣、接受能力，注意目標的合理性、挫折的適度性、競賽的激勵性與欣賞贊揚的態(tài)度，以求取得最佳的效果。