直面世俗的偏見

崔志鈺

行知中學對職校生的認知其實是社會對職校生認知的一個縮影。我們唯有直面并理性審視這種偏見，定信念、強內功、塑形象、展風采，以自己的積極作為化解這種偏見，才能贏得屬于職業學校和職校生的尊嚴。

由于眾所周知的原因，職業學校基本都是“無門檻”或“低門檻”入學，如果按照義務教育的評價標準，職校生基本都是“低成就生”，是義務教育的“失意者”，也難怪社會上有人把職業學校形容為“收容所”“難民營”。這種評價標準也逐漸轉化為社會的“共識”，奠定了社會對職業學校的輿論基調——職業學校是同類教育中的低端教育，職校生是同類學生中的“低成就生”。面對這種“先入為主”的認知和偏見，我們不能一味地“憤世嫉俗”，必須接受這種事實，但不能消極地維持這種現狀，更不能以這種現狀為托詞推卸或回避自己的責任。我們自己必須明白，職業教育與普通教育是高中教育的兩翼，是兩種類別的教育，有著不同的培養目標，沒有孰優孰劣之分；職校生與普高生，有著不同的成才路徑，沒有高低貴賤之別。確立自己的身份自信，才能贏得自身的身份認同。

職業學校的首要責任是“成人”教育。當行知中學將職校生與社會不良青少年“并列”時，相信每個職教人的心情都是沉重的，這至少說明，部分職業學校的學生在社會上留下了相對負面的形象。雖然這不代表職校生的主流，但在輿論偏見的助推下，這些負面事件或形象被社會放大并進一步固化。直面世俗的偏見，職業學校必須肩負起“讓每個學生成人”的神圣職責，樹立“成才必先成人”的育人理念，把“成人”教育作為學校教育的核心。不斷創新教育形式、豐富教育路徑、提高教育實效，讓每個職校生都“成人”，成為一個“大寫的人”、一個堂堂正正的人，逐漸消除可能產生的“負能量”；同時不斷宣傳職校生中的先進典型，不斷推介職業學校的辦學成果，不斷宣講國家重視職教、大力發展職教的方針政策，持續釋放職業教育的“正能量”，以“正能量”的不斷累積融化世俗偏見的“堅冰”。這是一個相當艱難的過程，需要全體職教人付出艱辛的努力。

職業學校的必然擔當是“成才”教育。行知中學不讓學生與職校生“為伍”，擔心職校生對他們造成不良的影響，其實是基于一種根深蒂固的“身份優勢”。這種普遍心態是“普高熱”持續不退的重要原因。職業學校應該勇敢地擔當起培養學生個性化成才的神圣使命，高揚“技術立身、技能立命”的旗幟，以個性化育才的顯著業績改變世俗的“成才觀”。每個職校生的興趣類型不同、能力水平各異，有著不同的發展潛質，職業學校要充分關照職校生的興趣類型，遵循職校生的能力次序，挖掘職校生的發展潛質，架設人才培養“立交橋”，使每個職校生都獲得力所能及的發展，為崗位成才奠定堅實的基礎。

作為職教人，我們沒有必要為行知中學的一條校訊通而義憤；作為職教人，我們唯有堅定地“做最好的自己”，辦最好的職業教育，為每位職校生叩開希望之門，讓每位職校生都成人、成才、成功，這才是直面偏見最好的回答。

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）