高校計算機多媒體輔助教學的幾點思考

從繼成　高綱領

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-100-01

摘要：隨著計算機技術的發展，現在計算機多媒體技術也越來越多的已應用于教育教學中，但在實際運用過程中，我們發現這一方式存在著很多弊端。本文就簡要分析了當前計算機多媒體輔助教學中存在的問題，并提出了自己的看法以及應對策略。

關鍵詞：多媒體教學；問題；反思；應對策略

一、多媒體課件存在的問題

多媒體課件以其絢麗的色彩、生動的畫面、方便的操作，為課堂教學創設了生動的情境，帶來了豐富的視聽效果，激起了學生的學習興趣。特別在突破教學的重、難點，幫助學生啟迪思維，理解感悟等方面顯示出了極大的優勢。不過多媒體課件也并不是“靈丹妙藥”，在實際操作過程中也存在一些問題。

1.過于追求形式美觀，分散了學生的注意力

課堂教學中多媒體的運用要考慮到學生的注意力。課堂教學內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學生的注意力轉移。而學生此時的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對教學內容卻所知寥寥，更不用說掌握了。除非這時老師特別提醒，才可能使學生的注意力回到課堂教學的重點上來。

2.過于追求形象化，束縛了學生的想像能力

多媒體課件輔助教學在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時卻忽略了學生認知過程中自身思維能力的提高和發展。教學活動中一個重要的目的就是培養學生的抽象思維能力，過多現成的東西，學生就不會對問題做深入細致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質疑和解決問題的方法，長此以往，學生不僅缺乏主見，更談不上創造性思維，在更復雜的事物面前還是無所適從。

3.過于追求教學進度，缺少了對學生們的互動性

對于傳統的教學方式，我們一直在反對“滿堂灌”，但有的老師運用多媒體課件，又由“滿堂灌”變成了“滿堂看”。但其實質還是“滿堂灌”，學生的主體意識被剝奪殆盡。這樣的計算機多媒體課件往往是羅列一些漂亮的圖片，羅列幾個問題和知識點，在老師講解的過程中一步步地按順序播放下去。在這期間，由于圖片豐富，知識點多，播放速度快，學生還沒有來得及反應，這個知識點就一晃而過。再加上我們的老師只是一味的看著課件朗讀，全然不顧學生的感受，真是“自得其樂”。這種多媒體課披著現代教育技術的外衣，卻進行著傳統教學模式的翻版，是“換湯不換藥”。

4.過于依靠計算機，老師的地位逐漸失去作用

在現代網絡還未普及時，老師要上多媒體課得自己設計，十分辛苦。而現在有了網絡，課件可以從網上下載，這就大大地節省了時間。這本來是好事，我們把下載的課件修改一下，就可以上課了。但有的老師卻因此免去了備課的煩惱，把別人的課件照搬過來，在多媒體教室一放，就萬事大吉，讓學生自己理解，自己消化。久而久之，作為老師，他分析教材、研究教材的能力就會減退，也就不能帶領學生去體味課本中的妙處。長此以往，就易形成“師將不師”的局面。

二、解決策略

鑒于以上計算機多媒體教學存在的問題，并結合多年的教學實際經驗，筆者認為可以從以下幾個方面改進當前多媒體教學：

1.合理制作課件，讓學生有足夠的思維時間

課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高而自豪。然而若畫面的切換太快，不充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

2.結合傳統的教學方式，不搶學生的思維空間

多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題的能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，因此要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，要注意激發學生學習的積極性、主動性和創造性，不能一切都包辦到底。

3.機下留“情”，增強課堂教學的互動性

我們這里所謂的“情”，即是“師生情”。老師和學生在課堂上交流互動，不能忽視學生學習主體的作用。因此課件應具備較強的交互功能，教師要能及時調整教學內容、教學程序，設計的問題要富有探索性和研究性，這樣才能取得最佳的教學效果。

4.不能忽視教師在教學中的作用

學習者的學習是以教師自始至終的細心設計、組織、引導和指導為前提的。沒有教師對教學過程、教學內容的良好組織和對學習活動的精心指導，學習者的學習只能是盲目的和低效的。我們教學一貫注重“言傳身教”。先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的。只有將教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。

結語

總之，在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。就當前多媒體技術的發展來看，多媒體輔助教學已經成為現代教育技術的支柱。但多媒體技術畢竟是手段，而且只應該是一種起輔助作用的手段。因此，在運用多媒體進行教學時，不能僅注意形式，更應有先進的教學思想和教學理論做指導。多媒體課應多留些時間給學生，讓學生有充分的思考的時間；應多設計一些有意義的問題，引發學生的思考。

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