移動互聯時代高校思政理論課教學方法創新

摘要：移動互聯網的普及，宣告了移動互聯時代的到來，信息傳播方式的改變，深刻影響了高校思政理論課的教學。本文從研究移動互聯網的時代特征著手，分析了移動互聯時代高校思政理論課教學面臨的挑戰，并探討了如何在移動互聯時代對高校思政理論課進行教學方法的創新，如改進思政理論課的教學模式、建立微信、微博等“微課堂”、培養學生的媒體素養、建立移動互聯思政教學平臺等。

關鍵詞：移動互聯時代；思政理論課；創新

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-02

當前正處于移動互聯時代，高校大學生移動互聯網的普及率幾乎達到100%，其優越性主要體現在信息資源的豐富性和相互交流的便捷性，移動互聯網已成為高校大學生獲得信息和資源的主要渠道。移動互聯網絡內容的豐富多彩，讓高校大學生不可能長時間聚焦于課堂內容，手機游戲、手機影視、各種網站等極大的吸引了大學生們的注意力，對教師的課堂教學形成了壓力和挑戰。[1]創新高校思想政治理論課的教學方式和方法，使移動互聯技術成為課堂教學的有益的工具和補充，并提高課堂教學的有效性，是高校思想政治教師當務之急的研究課題。

一、移動互聯網的特點

據國家互聯網信息辦公室統計數據，2014年，中國手機上網用戶約5億人，成為世界上擁有智能手機最多的國家。[4]截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率為48.8%，移動互聯網用戶數達5.94億，大學生是移動互聯網用戶最廣泛和活躍的群體之一。[5]傳統打電話的手機即將成為歷史，電腦化的智能手機變成趨勢。我們熟悉的社交平臺、視頻網站、門戶網站、網絡安全、微信微博等都在向移動平臺拓展，這就是移動互聯網。

首先，移動互聯網具有開放性特點。移動互聯網技術的運用，使人們獲取信息不再受時空和地域的制約，可以自由的從海量信息里選取自己喜好的信息。其次，移動互聯網具有自由性特點。移動互聯網環境下，大學生可以利用移動互聯網技術自由拓展交流空間，例如手機微信、微博等，在這些虛擬空間里，大學生既可以實名，也可以匿名，為大學生的交流溝通提供了自由外衣。再次，移動互聯網具有終端化特點。移動互聯技術的出現和發展，越來越多的國家教育領域正在發生巨大變化，無紙化學習模式出現：即學生采用電子課本、電子閱讀器和平板電腦學習。例如：2010年3月上海教委宣布將在5年內在全國率先推廣電子課本。[3]

二、移動互聯時代高校思政理論課教學面臨的挑戰

移動互聯網的特點對高校大學生的生活方式、思維方式和價值觀念都產生了較大影響，傳統的教學模式、方法、手段已經不適應時代發展的要求，需要根據時代特征做出相應調整，這對于思想政治理論課的教學構成了嚴峻的挑戰。

1.移動互聯網對思政理論課傳統教學模式的挑戰

高校當前的思想政治理論課堂上，學生往往處于被動接受信息知識的狀態。移動互聯時代，圖像、視頻等成為傳播信息的重要載體，較之課堂的教學內容，大學生更喜歡視覺和聽覺上具有沖擊力的事物，更樂于接受圖像視頻等方式提供的信息，于是課堂上用手機上網、打游戲、看電影的現象很普遍，對于教師的授課內容和方式普遍不感興趣，甚至是厭倦。而高校思想政治理論課教師往往忽視了學生的新需求，依然采取常規的教學方式和手段，講述、板書加PPT課件，大部分老師都在上演自說自話的獨角戲，師生雙方很難進行深層次互動和溝通，所以大部分學生感到課堂內容枯燥、呆板，提不起學習思想政治理論課的興趣。

2.移動互聯網對思政理論課教學目標和內容的挑戰

根據中宣部教育部文件，高等學校思想政治理論課在引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心，對黨和政府的信任等方面，發揮了重要的作用。[6]高校思想政治理論課就是要幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。移動互聯時代，大學生每天接受海量信息，信息內容也呈現多元化，某些西方國家也會借助龐大的網絡媒體通過移動互聯終端如智能手機向大學生進行西方意識形態及價值觀的滲透，學生在課堂上學到的理論和通過各種信息媒體上所看到的經常會出現不一致的現象，這對于沒有分辨信息真偽優劣能力，人生觀價值觀還沒有完全成型的學生來說很難完全正確判斷，從而感到迷茫，甚至被誤導，乃至形成錯誤的觀念。高校思政教師若想要實現原有的教學目標和內容，就必須對現有的教學方式和方法進行改變和創新。

3.移動互聯時代對思政理論課教學過程的挑戰

思想政治理論課教師是傳統思政課堂教學的核心，起著知識傳授、理論講解和引導學生價值觀的主導作用。但是移動互聯網環境下，大學生的很多知識都可以通過百度、谷歌等搜索工具輕易地獲得，學生自然對教師課堂教學過程的重視程度明顯下降；同時移動互聯網所包含信息的全面性，使學生可以寬領域獲取知識，然而他們所接觸到的信息越多，就越可能產生新的疑惑，需要教師在教學過程中給予解答，這對傳統的教學過程和方法形成了挑戰。

三、移動互聯時代高校思政理論課教學方法創新

高校思想政治理論課教師要積極運用移動互聯媒體創新和拓展思想政治理論課的教學方法，同時注重移動互聯網與傳統媒體的融合與互動，以提高教學效果。

1.改進思政理論課的教學模式

在移動互聯時代，合理利用移動互聯技術，提高教學效果是時代發展的必然選擇。以教師為中心的傳統教學模式已經過時，與移動互聯技術相適應的多樣化教學模式必然出現。多樣化教學模式包括多媒體教學、移動終端互動式教學、社會調查與實踐、討論式教學等。多樣化教學模式強調在教學中綜合采用各種教學手段，可以一邊進行教學溝通，一邊通過查看移動終端設備和同學們進行互動，回答、解釋、探討同學提出的各類問題。通過多樣化教學，能夠有效拓展學生的知識面；多樣化教學模式尊重學生的個體選擇，注重學生的個體差異；多樣化教學模式要求轉變課堂教學方式，強調教師的引導作用而不是主導作用，要把學生看作是獨立思維和行為的主體，充分挖掘學生的潛能。

2.建立微信、微博等“微課堂”

微信、微博是移動互聯時代的寵兒，它以幾何式地方式傳播信息，同時提供了便捷、即時的交流方式，越來越廣泛地為大學生所青睞，微信、微博的微力量是不容忽視的。高校思想政治理論課應充分利用微信、微博開展教學活動，更好的完成對學生的正確引導，及時糾正學生思想上的偏差，掌握思想政治輿論的引導權。高校思想政治理論課應該開設微信、微博課堂，在微信、微博課堂里，師生可以繼續課堂教學內容，可以討論時事熱點話題，可以開展各種話題討論，微信、微博課堂可以完成在課堂教學中難以完成的教學互動，還可以拉近師生間距離，提高學生的學習熱情。

3.培養學生的媒體素養

移動互聯網環境下，學生可以自由的接觸到各種來自媒體的信息，這些信息對大學生的思想、學習、生活等方面都會產生影響。針對大學生進行“媒體素養”教育，有利于他們抵制各類信息的負面影響，有利于他們樹立正確的人生觀和價值觀。媒體素養主要是指認識、評判、運用傳媒的態度與能力。[2]高校思政理論課教師在課堂教學中應當有意識地將提高媒體素養的內容方法滲透到課程教學中，引導學生認識和接受有價值的信息，有效濾除負面或無價值信息；同時，課程教學中注意強化大學生的媒體道德意識和法制法律觀念，提高其分辨和抵制有害信息的能力。

4.建立移動互聯思政教學平臺

移動互聯時代的到來，要求高校也要與時俱進，適應時代發展的特點，建立移動互聯的思政教學平臺：一是建立班級QQ群。班級QQ群的建立使思政教師與學生進行思想交流的自由度大大增加，思政教師可以較準確的掌握學生動態。但班級QQ群的開放和自由討論也給不良信息的傳播敞開了方便之門，思政教師必須加強并規范群的管理，制定群內規范，對于影響大局的觀點要及時進行糾正。二是建設思想政治主題網站。網站要以弘揚主旋律，激發正能量為目標，用典型案例和故事吸引學生積極瀏覽網頁；同時組織一些網上互動活動，引導學生參與。三是要建立網絡教學資源共享。網絡教學資源應包括各種題庫、案例庫、教材庫、素材庫、課件庫等。教學資源共享能夠有效集中學校乃至社會優秀的教育資源，既能滿足教師的課堂教學需求，還能滿足學生的自學需求等。

參考文獻：

[1]趙效萍.移動互聯下的大學生思政教育實效性創新研究[J].學理論，2014，12：273-274.

[2]龍仕平，羅定華.移動互聯時代的大學生思政教育的思考[J].新聞戰線，2014，06：143-144.

[3]沈榮.iPad走進美國校園取代傳統教科書[J].基礎教育參考，2011，13：30-30.

[4]http：//www.chinabgao.com/stat/stats/39758.html

[5]http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/24/t20150724_6027023. shtml

[6]鄭立華.高校思想政治理論課的危機與出路[J].中國科教創新導論，2007，05：26-27.

作者簡介：王鵬遠（1976-），講師，碩士，主要研究方向：教育學，哲學，單位：南京體育學院奧林匹克學院基礎課部講師。